马华主办的《2013-2025年教育发展大蓝图》研讨会之后，署理总会长廖中莱公告天下，华教发展，举凡华小增建、搬迁、拨款及师资将全面纳入2013-2025年教育发展大蓝图内。
全面还是不全面，出席研讨会的师范学院卓越讲师黄先炳先生接受《东方日报》电访，则说出了问题的一部分：《教育发展大蓝图》既然表明要提升师资的素质，因此增加师范学院讲师乃是当务之急。
说是这样，师范学院的华文组讲师与学员人数仍有很大差距：全国虽有15所学院设有华文组，讲师微不足道，仅仅75位。尽管教长慕尤丁曾宣布，教育部同意增加30名华文组讲师，但是，比率捉襟见肘，自不待言。
那么，《2013-2025年教育发展大蓝图》不知有何应对之策？否则，何谓全面解决华教的发展？“听其言，观其行”，细察政策和《大蓝图》的建议，大家心中应该有数。
说到底，天下蓝图的筹备，尽管名目不一，流程其实都是一样的：探讨基础，预定目标，预测未来，计算成本，建议步骤。真的有心发展一个马来西亚华文教育，不是凭靠天花乱坠，而是秩序井然的规划。
华裔人口增长，可以预知；就学孩童的多寡，据此自可推算。对照了现有学校各个班级，学额是否足够，一目了然。总的来说，人口多了，学生自然随之增长，所需师资也跟著增加。
那么，延此推演，一旦查明了现有师资的加加减减，教育部当可知道未来如何调派师训学院的毕业生，也可从中确认了学院讲师的名额，也可预算了大专院校所需培训讲师的人数。
Come on，数学，这一切不过是一道道小学程度的数学应用题。可惜，拉拉扯扯，纠纠缠缠，教育发展名之以“大蓝图”；可是，关键的环节，始终不曾其中。华教是否全面纳入教育蓝图，就交由各造联想翩翩。
