时常都会听见老师说：我想做很多新尝试，但是没有时间； 居家网课，我需要处理更多，比在学校更忙等……手上的任务甚至是比在学校实体课还多。
同学们反馈：长时间的网课，好累，不能和同学们讨论学习；整天网课后，我都没有时间做功课等。
我发现其实身为校方需要在有限时间内腾出更多的时间让师生在“疫”情之间的教与学有所突破。教师需要更多时间进行相关互动性的备课；学生需要更多时间进行自主学习，完成自己的作业。因此教学也不再局限于单向在直播课进行传授，而是可以突破空间与时间，让学生可以在不同时间和地点学习相同材料。
学习的想法也可以多元化，如涉及自学课程模块、视频内容、虚拟图书馆、发布讲义以及在讨论区或社交媒体平台之间的交流。
在疫情期间，我发现了异步课程的优点犹如：能提供很大的灵活性，让学生可以依照自己的进度前进并随时随地可以查阅自己的课程；学生能有更多时间思考所学习的资料，甚至是可以自订进度且离线进行。我在本校展开了“异步课程”的概念研究探索。此研究获得校方及教务处的支持下进行。
透过本身的学科——科学在研究班级展开异步课程。我采用实验专题学习单、实验及知识点录制视频的概念展开。理科教学其实很多时候真的很靠实验的进行来巩固教学内容的掌握。网课的启动真的让理科老师十分懊恼：我该如何进行网上实验？心想：不应任由这网课而剥夺学生上实验的权益？因此展开了相关的研究。
我会预先把自己针对要进行的实验课题进行录制，并要求学生以异步课程方式，进行观看及分组分析，学生也需要在完成观看实验视频录制后小组讨论及回答有关的学习单来巩固相关的知识点。
教学不再单调
所谓异步课程的方式主要是在上课时间，学生不必进老师的课堂，反而是利用这时间来进行组别讨论，自主学习来完成老师发布在异步课程的任务。学生可以用这段时间完成功课的学习。除此之外，透过不同的平台如学校MOODLE，QUIZIZZ 等布置不一样的任务如议题分享意见、分组解答统考题、主题分享。
这也可以使教学课程不再单调反而学生可以自主性探索本身想要的课题，这也无形中使评量变得多元，不再限于纸笔学习及测验。我会在相关的异步课程后进行强化小结并强化其效应。
除了利用进行实验专题的学习，也采用相关方法来进行预习并让学生依据自己的学习步伐进行学习。此方法鼓励学生必须先带著想法来听课，并在课堂中发问来巩固自己疑惑的部分。
经过研究，发现学生可以透过线上实验分享进行实验，居家完成学习单。这对科学知识点的掌握有了更深的了解，课堂不再限制于线上和学生说而已，而是拍影片引导学生居家完成。
当一个重要的知识点不断再重复就会发现原来学生对于相关知识点的领悟能力及理解能力将会提升，课堂也多了互动。除此之外，我也善于利用异步时间让学生进行相关知识点的预习，让学生带著想法来参与，甚至在线上向老师提出疑惑，让课堂有了师生甚至是生生互动。这无形中也体现出网课，老师也一样可以有不一样的评量方式，使评量变得多元，也可以有效评估学生的多方面发展。
以目前的教育趋势，教育的课改是使多个国家教育知道教育不再是单纯接受知识，掌握知识和记住知识而是必须培养学生的学习素养及高阶思维——解决问题的能力、决策能力、创新能力甚至是可以进行自主学习。
因此，身为教育最前线的我们也必须勇于接受这一系列的挑战，不断的在教学上创新，只要不放弃，我们在疫情间也一样可以让课堂变得多姿多采，甚至是评量多元化！
（本专栏由董总组稿）
