原以为教育部成立华小师资特别委员会，以及教育部副部长魏家祥的所谓8点解决方案，是要诚心诚意解决长期存在的华教问题；原以为经历325华教救亡抗议大会，华社的共同意愿已经上达圣听，汹涌的民意能够撼动政府长期以来的单元主义教育立场；原以为董总加入特别委员会，借助由各方参与的圆桌会议，教育部能够在集思广益基础上真正解决华教问题。
然而，董总毅然退出圆桌会议，最终还是戳破根本解决的幻想。
事实证明，原以为经过一次抗议大会，几次圆桌会议，问题就可以圆满解决，仍然不切实际。
董总的退出理由很简单：圆桌会议只是局限在技术和个案层面兜圈子，致使根本解决华小师资短缺问题沦为空谈。
近日，马华总会长蔡细历发表言论“马华教育部副部长最难为”，可说为董总的退出理由提供了进一步解释：教育部副部长在处理一箩筐的华小问题时，要面对所谓“鸟人官员”不合作的态度，无论种族或行政偏差，结果都造成华小课题不停延烧。
然而，“（马华）如果要惩罚一名领袖，就推荐他出任教育部副部长”的戏言，又分明让人感到马华“当权不当家”的一丝无奈。
应该承认，马华已经为华教发展做出了不少贡献。总会长敢怒敢言，直指问题本质，确实也值得赞许。不过，马华既然作为国阵政府执政党之一，理论上也是华社与政府的理想沟通管道，理应与华社民间组织同声相应同气相求，共同致力于解决纠结已久的华教问题，在推进国家政策与制度改变层面发挥效用，才真正称得上“高调问政”。
可以断言，马华若能顺应时势，不仅可以支持教育部副部长化解“难为”困境，也必然有助于恢复与提升马华在华社的民望。
就目前事实而言，单单从根本诉求出发，董总退出教育部圆桌会议大概是迟早事情。但既然明白一次抗议大会一次圆桌会议存在局限，似乎也不宜完全放弃这一管道。即使不能一劳永逸顺心遂愿，也无妨给予教育部副部长同情之理解，以此作为与政府及在朝政党扩大共识提升合作的基础，自然也就有望为根本解决华教问题清除一些障碍，争取到一份本该有力的支持。
当然，欲求根本解决华教问题，还需要追根溯源，坚持不懈，逐步改善“种族或行政偏差”的整体环境。
