每次上第一堂语音课，我都会问选修这门课的学生一个问题，就是：“什么是汉语拼音？”学生们大多会笑著抢著回答：“b p m f！”汉语拼音是给汉字注音的工具，这当然不是标准答案，但也由此可见，这四个列于最前端的唇音声母，让很多人印象深刻，进而与汉语拼音划上等号。
然而，学生们在最自然、最不以为意的状态下脱口而出的这四个唇音声母，每个学期都要耗上好些气力去纠正。尤其是前三个唇音声母b p m的末尾，有的学生加上个短弱的a，发成boa poa moa，有的学生则加上个短弱的e，发成boe poe moe。这些发音问题，很有可能是源自于方言发音习惯的干扰。
此外，还有一些学生用英语、马来语的发音方式来发b，以致把“爸爸”、“好吧”等ba的这个音节，发成近似马来语bapa的ba。发音时，按声带颤动与否，有清音和浊音的区别。声母b是清音，若发成马来语的b，就变成了浊音。实际上，辅音声母大多是清音，只有m、l、r是浊音，而可充当声母也可作韵尾的辅音n，和只充当韵尾的辅音ng也是浊音。
教学时，最常碰到的问题，应是有很多学生总是把声母发得很长。声母的几个发音部位，其发音方法是由气流在口腔中受到阻碍的情况各有不同而定的；其次，它是张开口的那一刹那。
发音相近易混淆
因此，发声母时，其发音要比韵母或带上声调的韵母短。比方，我们发“妈ma*”，可以感觉到，声母“m摸”末尾的音已不在，较长较显著的是韵母“阿ã”的音。所以在练习声母发音时，是有必要知道声韵调的组合方式及特点，从而有意识地把它发得较短。
中国的汉语拼音教学，多采用一口呼的方式，但这教学方式在我国这马来语、英语、华语并习的教育环境里不太合适，更何况华语和马来语有两百多个发音相近的音节，两种语文同时学习时，很容易造成混淆。而且，我们还有好些以方言为母语的学生，方言的发音习惯也给华语发音学习带来某个程度上的干扰。
因此，我国一些从事语音教学的前辈主张，除了16个整体认读的音节可采用一口呼之外，其他都应采用声韵相拼的方式，即b+a→ba。而通过声韵相拼的方式学习发音，可把字音发得更清楚。
从语音的单位来说，一个汉字的读音就是一个音节。声母是大多数音节开头的音，是整个音节的著力点。发一个字音时，若是著力点发得不清楚，就会影响整个音节的响度和清晰度，造成咬字含混不清。所以，学习声母的发音，一定要认真地把它发好，不可随便、马虎。
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