作为一名中学美术教师，我在过去3年里指导了初中美术课程，从初一前期的网课到初三的实体课。我于2023年带领初三学生进行了跨领域的户外教学活动，将美术与地理结合，与地理老师合作规划。这次教学活动不仅丰富了学生的知识面，也让他们在实践中深刻体会到跨学科学习的魅力。
在户外教学之前，我们设定了明确的教学目标，在课堂上为学生安排了一些素材进行演练。课堂上，我们强调学生的技能和认知水平，以确保他们能在户外教学中达到预期目标。
任务一是每位学生的创作，他们需以平时练习的线条和造型能力，用速写的方式将相关建筑的特征绘制出来。这项任务旨在提升学生的观察力和速写能力，让他们在实际环境中练习所学。
任务二是以团队的方式进行地理地图绘制，组员必须记录好区域中的一些特色建筑，并以地图的形式绘制出来，完成一个类似旅游地图的作品。这不仅锻炼了学生的团队合作能力，还加强了他们对地理知识的掌握。
在整个教学过程中，我清楚地知道我要带给学生什么。虽然只是一个以绘画为主的课，但我觉得更重要的是在于让学生体验成功的价值。在绘画的过程中，我不断鼓励和肯定学生，制造小成功的机会给他们。现代社会发展迅速，人工智能比我们画得更好，但我希望学生在绘画过程中能找到自己的乐趣，进行自我探索和心灵对话。
课程结束后，我们进行了组别的评估，并以赠送礼篮的方式鼓励学生，肯定他们的努力和表现。学生们在活动中不仅学到了绘画技巧，还体会到了团队合作的重要性。这项跨领域的教学活动，让学生们对美术和地理有了更深刻的理解和认知。
活动结束后，我和地理老师进行了活动的检讨，难免会发现一些小落差。
比如，学生对于绘制地图的准确性有待加强，尤其是绘制方向和速度方面，有的组别需要再快一些，更迅速地找到形体和特征。这些小落差也让我们看到改进的空间，期望下一次能够做得更好。
通过这次跨领域的教学实践，我深刻体会到跨学科教学的优势和挑战。它不仅能拓宽学生的知识面，还能提升他们的综合素养和实践能力。虽然过程中有一些困难和挑战，但学生们的进步和成长让我感到非常欣慰。希望在未来的教学中，能有更多机会进行这样的跨学科实践，让学生们在不同领域中找到自己的兴趣和热情。
这次跨学科的户外教学活动，虽然有些挑战，但学生们在实践中收获了很多。在未来的教学中，我会继续探索更多跨学科的教学方式，让学生们在不同领域中找到自己的兴趣和热情。希望通过这样的教学实践，学生们能在学习中不断成长，收获更多的知识和技能。
（本专栏由董总组稿）
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