生活中，有很多耳熟能详的儿歌，很普遍也很大众化。神奇的是，儿歌越是简单越朗朗上口，越能让小孩记住，三不五时哼上几句，还脸带笑脸。随著孩子年龄的增长，孩子们能唱的儿歌也从简单到复杂，年龄大的孩子还会随即创作。
儿歌或歌谣在幼儿园，像定海神针，小小孩听到老师嘴里啍歌，眼光自然会被吸引，很多人以为只有华德福的老师喜欢唱歌，但其实不是，在幼师的培育过程中，儿歌本来就是重要的元素，因为我们知道，音乐除了作为吸引注意力或时间提醒外，它更是安抚幼儿情绪的最好工具，尤其帮助刚入学的孩子适应环境、降低焦虑，随著璇律哼唱，孩子发展了语言表达，还发展的动作，小脑袋摇头晃脑，四肢愉悦奔放，是幼儿园里特别可爱的一幕。
不过，我这里指的儿歌，不是学期末或毕业典礼上会表演的曲目，而是因应各种情境可以应用的儿歌。我在上海的幼儿园带班时，特别练了练几首儿歌，放在口袋中记著，这才发现好的儿歌可以放诸四海，不用特别教，只要哼唱即可吸引到孩子，如小狗汪汪、小猫喵喵等。
我们在什么时候唱歌？我在带班的时候，只要是召集孩子集合、或想要让吵闹的情境安静，我就会唱歌，甚至是把想说的话变成歌唱出来。加了音乐的话语，感觉像上了层浪漫，轻轻柔柔的，孩子纵使知道老师的讯息是催促，但那轻柔让他们的身体从对抗到融入。
跟孩子一起念唱，是一幅很温馨的画面，这让我想起儿时在妈妈身边，她边工作边哼歌，有时候我们搭上两口，两人对视，满心欢喜。在早期的传统社会，多半儿童都有学习童谣的经验，晚清时期的广东梅县诗人黄遵宪在《曾祖母李太夫人述略》、张倩仪《另一种童年的告别》171位名人传记作品有纪录。
朱介凡（1986）在《儿歌年华》一书中也提及：“更早于识字教育的，是母亲教唱的儿歌。童年生活里，也跟游伴学得一些儿歌。到得进小学，学校里的歌就淹了这些传统的儿歌。民国十年，黎锦晖的‘葡萄仙子’还并未流行，学校所学得的许多歌都忘掉了，唯独童年时代母亲教唱的儿歌，至今能记得清楚，还有那黏附著的儿时生活诸般情景。”
孩童学习媒介物
儿歌和孩童的关系在“母亲”教育者的角色中有亲密连结，特别在一些穷乡僻壤的地区尤其重要，很多孩童在年幼时，生活的圈子狭窄，知识贫乏，他们既不能直接读书，又不能独立外出，常是仰赖像儿歌或童谣这种文化素材来学习“说话”，增广生活见闻，或丰富他们的实用知识。
因此，童谣在过去，就如自然中的空气，被镶嵌在童年的生活里，甚至变成孩童学习语言、社会规范与游戏时的重要“媒介物”。
在传统社会里的妈妈们，在睡前唱摇篮曲给幼童听，孩童们承袭著大人的歌谣做游戏，年长的奶奶们在趁月来临前以歌谣代替故事唱给孙子听，叙说他们原乡的样貌与传说，教他们做人处事的道理，是相当普遍的事。然而，许多新手父母常会跟我说，他们因为害怕教不会，觉得自己不会带小孩，但他们常常忘记这些本在你我生命中曾有的元素，已特别珍贵。
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