我们没办法带学生去世界，但我们可以带著学生去认识所居住的环境。借此与社区产生连接达到关爱社区的教育目的。为鼓励学生自主学习，让学生可以了解及服务社区，峇株吧辖华仁中学高一的辅导活动课将服务学习纳入课程至今已迈入第六个年头。
新冠疫情期间，政府执行行动管制的两年多，许多户外教学活动喊停。这对需要透过外出体验的服务学习课而言是一大限制，虽然无法带著学生出外服务，但老师们依旧将服务学习的理念与执行过程透过网课教授给学生。
2022年等待了两年，终于可以返校进行实体课了。今年的服务学习课，我在课堂上透过影片向学生介绍联合国在2015年所发布的可持续发展的17个目标让学习认识。目的是让学生体会，我们和世界是有链接的，很多事情是和我们自身有关系。同时，带学生去思考我们能为世界做什么？由大到世界、再小到我们的居住环境，思考我们所能和世界有连接的关联为何，接著再引导学生思考身边有什么是需要改变。
改变可以从身边的小事开始，例如：环境的维护、节约用水、不浪费食物。让学习思考在我们所处的这社会上，有什么是需要被帮助、被看见或改变的？
什么是服务学习？服务学习是一种引导学生“从做中学”的学习历程。让学生应用学校所学习到的技能，解决真实的议题（如饥饿、污染），并且将他们透过讨论所制定的学习目标与真正的需要串联接起来的过程。
引导与协助
首先，在课堂内会让学生分组讨论他们所要服务的主题是什么，接著引导学生从主题延伸所要完成的目标为何。接著讨论外出服务时的分工，例如接洽所要服务的单位、工具的安排，接著进行服务最后回到课堂内要上台分享。
这整个过程中，老师所扮演的角色为引导与协助。在服务过程中，老师会进行观察待回到课堂内进行分享的时候，会将所观察到的部分回馈给学生。这个阶段在服务学习中称为“庆贺阶段”，主要是透过彼此的分享达到教学相长的目的。
我发现一些在课堂中不那么积极的学生，在服务学习的过程中表现得非常积极。这说明，有些学生是需要透过身体力行才能发挥闪光点。
身为教育工作者的我，认为教育不只是局限在课堂，应该带学生走出和世界产生连接。一旦学生和社会和社区产生连接他们就对环境有多一分的关爱。
独中教育大蓝图课程改革中以培养“终身学习者”为最大的目标，其中三项核心素养包括自主学习、沟通协作及社会参与。我们正是透过服务学习来达到这个目标。
在推展服务学习的六个年头里，我们服务过的地方包括了：老人院、特殊教育中心、幼儿园、到小学画壁画、进入社区大大小小的公园、海边及山进行整洁环境的动作。学生透过服务学习获得课堂上无法学习到的经验与体会，他们将更有信心可以成为一个拥有素养的公民。
（本专栏由董总组稿）
