世界是越来越平也越来越快，这在过去20年通过佛里曼（Thomas L. Friedman）的著作就可以知道。一场超过两年的疫情，更是映射出这个越来越平且运转得越来越快的世界景象。这其中，跑得最慢、追得最喘的，是人。
教育路上，只有两种人：教育者与受教育者。网课时期突如其来地到来，与冰河时期的优胜劣汰相似：适者生存。有人且行且适应；有人自主努力加餐饭。然而，也有人载浮载沉、挣扎著多吸一口气多活一秒钟却往往多吞一口水。
时间是世上唯一的永动机而每一次的工业革命都在上面安了一个加速器，没有回头路。来不及适应的教育，这一头的教育者学著课堂工具期盼著学习效能荣光再现，受教育者仍依赖填鸭的喂食器，却又不情不愿而在镜头另一端自顾自的乐，致使教育者感觉再也快乐不起来了。
一如既往的，大家都将目光投注在学习的成败上，却忽略挫败正如兽吞噬教育者的心灵。当新鲜感的胃口被养得越来越大，当课程进度逼迫著让人认为这些活动只是一种消耗，当朋友间的聊天玩笑、连续剧的狗血剧情、各种长短视频以及社交平台不费吹灰之力勾摄了受教育者的魂，课堂工具与学习方法的推介、教学未能抚慰心灵，也不见得能解决问题，只是仍被认定这就是救赎。
网课冲撞了旧方法，促进了学习心态与方法的改革。这诚然不假，但被过度强调便徒为一个虚浮的口号。网课即将成为过去，却也即将成为未来。口号不该只是楼梯响。教育真正需要加紧脚步追赶的，不是学习工具或教学方法，而是教育应该以启发与自主学习为目标的进程。学习思维的需要维新，向人工智能学习。
“机器学习”是通过深度学习，利用收集来的资料多练，进而通过熟练的经验推及新资料。这似乎一直都是教育的目标，然而因为应试所以教育都只停留在半路，只要多练到熟练的技术操作。所谓的收集来的“资料”也需要被检视。
以我中文本科而言，到我们这一代为止，是通过了大量的阅读来培养阅读能力的，有点熟能生巧的意味，所以往往进入了文学系才惊觉自己其实根本不会阅读，又开启下一段进阶的阅读旅程。现在的少儿缺乏阅读是不可逆的事实，因此现在的教育就只能走“阅读训练”这一途径吗？还是应该把阅读扩展到更多的层面让他们仍然“大量阅读”？
什么是现在的少儿、未来的社会栋梁需要的“阅读”？如何让他们学会阅读各种媒体，进而发展媒体识读的能力。教育者需要协助，教育者需要帮助以摆脱课本是教学唯一的官方媒体的认知，否则他们只能沉沦在挫败中。同时，受教育者必须共同承受教育者的挫败，逃逸者将被指认为叛逆分子。 （本专栏由董总组稿）
