一场突发的瘟疫，让教育现场出现变化。这个变化球，让许多教育工作者措手不及。教师们的应变能力，就考验了过去教育界所强调的“教与学”都需要进行变革的说法，教师们在急速变革时期所展现的学习能力，可以成为教改的范本。教师的教学观以及学生的学习观都要进行调整，未来的教育才能跟上社会的变迁步伐。
疫情期间，教师们面对“停课不停学”的需求，展现了旺盛的自学力，想方设法地去掌握应用资讯科技的能力，Zoom、谷歌课室、谷歌meet等电脑软体是最常被使用到的工具。此外，网络上的各种教育平台的视频也被老师们“借用”来传达教育知识点。许多老师也很快地掌握网络直播平台，充当“网红”，出尽法宝，吸引学生们的注意力，做好传道授业解惑的本分。没有资讯科技恐惧症的老师，很快就上手了；而缺乏资讯科技“手感”的老师，在一段时间的熏陶之下，也得心应手地掌握了以资讯科技来授课的技巧。
然而， 最让教师们感到为难之处是展现在眼前的“数位鸿沟”（digital divide）。过去老师们皆有使用资讯科技软体来辅助教学，但是因为整体的教学环境还没有全面使用相关资讯软体的需求，也因此学生家境许可者就多使用一些，家境清寒者就继续以传统方式来进行；城市或网络覆盖面强的地区就多使用一些，郊区或网络缺乏的地区就只能将就一些了。这个教育数位鸿沟一直都存在，只是大家并没有很在意它。
这一波新冠疫情，如实地将这个现象曝露出来，教育部及所有教育工作者必须正视之。学生之间的数位鸿沟有如“贫富鸿沟”般，正在扩大中，我们需要重新审视社会分化和教育不平等的问题，也需要解决学生的心理健康和受教育权利等问题。
整合学术与生活技能
我们必须深切地体认到，后疫情时代将出现多种教学模式并存的局面。线上和线下灵活教学（blended teaching）将成为教学实践的基本要素。国外一些教育学者建议，当学校生活回归正常后，我们可以通过将在线学习与灵活的现场授课模式作一个结合，从而建立新的教学规范。毕竟校园中面对面的教学和社交活动是无法被在线授课所取代。
在一个急速变化以及相互联系的世界里，适应能力和应变能力是现在及未来很重要的素养。我们应该改革我们的学校教育，整合学术技能和必备的生活技能（特别是应用资讯科技的技能），因为这些技能对于有意义的学习和生活经验至关重要。
我国政府必须优先解决数位鸿沟问题，因为这关乎公民的基本受教育权利。开始行动吧！
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