今年的小六评估考试（UPSR）成绩宣告以新模式放榜，除了禁止对外公布成绩，也不鼓励给成绩优异生奖励。为了激励子女考取好成绩，许多家长都好用奖励的方式。许多华小也有给成绩优异生颁发奖励金的习惯，这些奖励金主要来自董家协或社会热心人士。大家都相信这样做既可对成绩优异者表示鼓励与肯定，又可激励其他同学力争上游，一举两得。教育部为什么要反对呢？
奖励具有催生动力，提示、诱导、强化行为的作用，是教育过程中极常见的手段，但若使用不当，容易本末倒置，让孩子误把读书视为“手段”，而把奖励当作学习的“目的”，给教育带来负面的影响。
只要孩子能考取好成绩，即达到了奖励的目的，何需纠结那到底是“目的”还是“手段”？有差别吗？有的。当奖励成为激发学习的主要动力，将使重心都落在成果的追求上，至于学习过程将带来什么价值与意义将变得不再重要。
错把成绩当最终目标
感受不到意义，缺乏内在动机的学习是苦闷的，就像在驴子跟前挂胡萝卜。当“胡萝卜”成为主要追逐的目标时，将对两旁的风景视而不见，脚下的路只不过是一连串无止尽，也无意义的重复。
教育是协助孩子寻找自己、发现自己、实现自己生命价值的过程。如果只把眼光扣在终极的成绩与奖励，所有的学习活动不过是为了最终能得到“胡萝卜”的姑且忍耐。一旦考场失意，失去了“胡萝卜”，等于失去目标，失去长久以来用以体现自己的价值，驱使自己往前进的动力，又该靠什么活下去呢？为什么选择放弃生命的青少年多为成绩优异，在成长过程中并不乏奖励的孩子？可曾听闻那个孩子是因为自小成绩不好，挫败连连而选择轻生的？
考到好成绩固然值得欢喜，但是这过程中的努力也不该被忽视。每个孩子的禀赋都不一样，当我们倾向以成果来论成败，给奖励，不免忽视许许多多也在这过程中真正努力的孩子。就像有些学校的董家协在学生考取优异的成绩后，也不忘给执教的老师奖励一样，这份珍视老师的心意让人动容。但老师的辛劳，老师的付出是否要等到学生考取好成绩后才能被看见，才值得我们去珍视呢？这样的做法会不会把教学导向追求结果，而忽视过程？该如何运用奖励，才不会适得其反？还真得认真想一想。
