这个神奇的国家，存在林林总总的不可思议，罄竹难书，一言难尽。大将出版社社长傅承得先生散文自选集（1985-2010）《分明》（台北：秀威；2011）转述了出现在大学教育“化腐朽为神奇”的独门绝技，当是经典之一：
“我有一位在大学教书的博士同学，有一天他忽然黑著脸，口里喷著妈妈声，气急败坏，愤愤不平对我叫嚷。他说：今年真黑！什么尊严都丢光了。新来的副校长，叫我到他的办公室去，竟然说我教的科目，不及格以致不能毕业的学生太多，要我设法加分给他们，以便人人都可以及格，都可以毕业。还教我一套开方乘法表的方法加分。例如：学生考到16分，把16分开方，16的平方根是4。4乘10等于40。”（页169）
这一套法门，确实新奇高超，雷同之处，前些年我倒是曾经听说了。我也有一位在大学教书的博士同学，有一回谈话，他提起同事加分公开出丑：加过了头，班上有的学生居然因此得到超过100分。由此可见开方乘法之道，保险得多。但是，经此加分，教育的水平到底如何，就不用说了。不管怎样，考试嘛，不就为了及格？想要及格，非要尽力：事前，额外上课，连夜补习。堂上，少不了通风报信，第一时间，漏夜通街广派贴士，造福天下学子。
事后，万一奇准的tips给毕，揭榜了，成绩可怜，还是不行；过去盛行的补考之做法，工程太大，效益偏低，过时了。讲师就只好不得不动手adjust，成就皆大欢喜的大结局。
校内评估之后，《当今大马》就有同行投书，坦承“有小部分教师为了减少麻烦而擅自更改学生的评估成果，或者以种种方式，如让学生抄答案、改学生的答案等让全部学生达标”，正是说明。
缘由所在，毕竟何解？另一位老师，则把关键的玄机，一口气一语道破了：“我们已被交代学生的成绩只能上不能下。如果学生的成绩下降他将会被安排到辅导班。”
是的，那不是被加分，那不是被作弊，而是被调整。超标的，可以拉回水平线；偏低的，则上调至合理的尺寸。教育，穿上这一件调整型内衣，不管多走样的身材，都能因此恢复常态，你说，谁能不like呢？
