教学往往是直接进行的，比如老师教学生加法，不管是实体课、网课还是预录课，都有老师的当面指导。即使日后这方面的工作由AI代劳，它还是属于教学的部分。而教育往往是间接发生的，包括老师如何看待学问、在课室内外的言谈举止、班规和校规的订立和实施结果等等，都会间接地、不自觉地以出乎预料的方式影响学生。
另外，教学常指知识、技能的教与学。教育一般指态度、观念、心理等的熏陶和培育。
相对而言，老师直接“教坏”（比如教错）知识和技能是很少发生的，但老师间接“教坏”学生的态度、观念、心理等，却是很常发生的。本文题目中的“教坏”，当然是指后者了。
老师教坏学生有多种情况，拿上课签到为例说明其中一种。过去上课时是由老师点名，今天是科技时代，学生通过手机应用程式自行签到。应用程式的开启和关闭由老师控制。开启时说一声，学生就能在限定的二、三分钟内自行用手机签到。这个方法很好，老师不再需费时耗力点名。
这时如果老师立一个规矩，说要是谁缺席20%以上的课，就必须受罚。这个用意很好，就是希望学生不翘课嘛！但是要行得通有个条件，就是先得确保技术稳定以及相信科技。假设某学生在十堂课中出席了七堂，你待要处罚他，他说：“上周的一堂课我有出席，但学校网络出状况，无法签到，我实际上是上了八堂课。”你问：“为什么当时你不立刻让我知道？”他说：“我忘记了。”你再问：“怎么说网络有问题？那天所有人都能签到，怎么可能唯你不能？”他说：“我不知道，我试过了，就是不能。”在这样的情况下，你能惩罚学生吗？你能拍胸膛说过去不管在哪个方面都不曾发生过技术问题吗？何况，实际的情况是 --- 悄悄地告诉你，学生或许不知道，但老师们都知道--- 这样的状况的确发生过好几次。
既然不能证明学生说谎，一般老师也不会大费周章去证明学生说谎，那唯有把有利疑点归学生，简单解决，规劝一番，放过一马。
这样的情节不会只发生在一名学生身上，也不会只发生一次。老师没有从经验中学，技术老问题没去解决；学生从经验中学，只要说是技术问题，不就没事了吗？
认真学习的学生，出席率不会有问题，偶尔不到，必定是不得已为之。不认真学习的学生，80%的门槛他们尽量拼数字，到底这一招还是逼不了他们认真学习，有的签到后就离开，有的签到时段才醒来或摘下耳机，有的摸清老师的行为模式，知道老师什么时候会开启应用程式，只在课室外签到即可。
上课签到只是一个例子，重点在于说明定下的规矩如果无法施行，教育效果可以是很坏的，让一部分学生享尽撒谎的好处，一次次为出席率撒谎竟成第二天性，而一向守规矩的学生看在眼里，自己碰上时心里难免天人交战，不知这时老实是不是太傻。
例子还有很多，比如说好要严惩功课抄袭，但最终却只是开一只眼闭一只眼。明明无法禁止学生用ChatGPT做功课，却严厉地警告不准用等等。
教育心仍炽热的老师对这些现象（立下无法施行的规矩带来负面教育）都会是很不舒服的。当然，没有完善的规矩，也很难要求完善施行规矩。当然，有的是特殊情况，破例是可以的。当然，有的规矩即使有而不用，也不会释出负面讯息。但，立下无法施行的规矩而会教坏学生时你却逐渐已不在意不在乎，其实教育心在枯萎著，可怜的是付了学费却学上这些坏东西的学生们。
