(示意图)

下课后,正当我与一名学生讨论她构思的特写题材、报导角度、内容范围等事项时,突然另外一名学生插嘴问我,“老师,难道我们作的每一篇报导都要像作传播研究方法的课业那样吗?”

这名学生刚从报馆实习回来,一般上主任的做法是给他一个课题,然后他就出外随机寻找受访者,只要能呈交报导即是完成任务。所以当他回来学院面对我时,或许会觉得我很“难搞”,因为我会要求他拟写新闻策划报告,且会因报导的内容不扎实而叫他重新采访及书写,但面对劣质的新闻,我实在无法苟且偷安!

他曾针对学院新增设的一项课程书写报导,其中一段提到全槟唯独我就职的学院提供有关课程,于是我问他“如何拿到这样的资讯?”,他回我说“是受访者讲的”,我再追问他如何确定受访者的谈话是正确的,结果他无法回答,因为他完全忽略查证的工作。

不久后,他跟我说要报导学院的图书馆系统,主题是学院独有的书籍内容。当然,我又抛了一堆问题给他,结果当然是无言以对,因为他还未有详细的构思,到最后回我一句“已经习惯了报馆的一日作业方式”。他又歪曲新闻的真谛了,因为一日作业并不代表可以随便交差。

我了解报馆的作业分秒必争,所以记者必须在数小时内完成搜集资料、采访及书写的工作,但这并不意味记者能忽略查证的程序,而且因为记者已经拥有丰富的经验,所以新闻主任一般无需时刻督促记者的报导程序,他们知道如何完成工作。

反之,我面对的是在新闻领域中毫无经验的学生,所以建设他们的基础是我的首要任务。尤其在这个假新闻满天飞、人人都能成为记者的时代里,专业的记者更需严谨的求证态度,才能成为受众的导航员,让受众在海量资讯中分辨是非黑白。

传播研究方法是每一名学生的必修课程,教导学生观察现象、整理资讯的知识,主要是训练学生实事求是的精神,通过社会科学的研究方法来探索、分析及解释问题,这原本就是现实的新闻作业中的验证方法,让新闻尽量客观并靠近事实。

查证需花费精神与时间,所以学生给我的借口都是在为自己的懒惰寻找推托之词,但作为讲师,我也必须传授正确的新闻理念,至于他们未来是否会贯彻执行,就不在我的控制范围内了。

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