一个马来西亚的教育问题，主要在于这个国家的教育没有问题。黄集初兄前不久在《当今大马》发表的〈《教育大蓝图》之教育素质严重低落〉，曾经论述了这一点。
集初兄举例说：《2013-2025年教育发展大蓝图初步报告》描述，“学生在国内考试的表现每一年都一贯地进步。的确，正如我们每年在报章所见到的报导，每年的及格率及得A率都一直在增长中，让人觉得我国的教育发展，形势一片大好。”
但是，镜头一转，集初兄指出：“但在国际评估上，却表现奇差。以PISA2009+为例，我国在74个参与国中的表现在后三份之一中，低于国际及OECD的平均之下。”
缘由所在，蹊跷毕现，耐人寻味。集初兄提到：“以数学为例，在2007年TIMSS上，只有2%的学生拿到A水平的成绩；但在2008年的PMR中，却有30%的学生拿到A水平成绩”。两极的表现，说明了什么？
数理表现“4年不如4年”
现在2012年《环球数学及科学教学趋势调查》（TIMSS）评估报告公布了，我们再次看到，国内14岁学生参与数学及科学评估，排名及得分皆纷纷下挫。《东方日报》的报道说：表现却只能用“4年不如4年”来概括。
《东方》的新闻言：据悉大马学生的数学从4年前排在第20名，滑落至26名，科学则从第21名受重挫跌至第32名。数学和科学两科的平均总分，分别只有440分及426分，不能达到500分的指标。
让人脸红的，不仅这些。据TIMSS的两册报告，科学得分（页53），以及数学的分数（页55），马来西亚学生2012年考获的成绩，都是排居榜末，同样归入了跌幅最大的国家之一。
这一点嘛，《教育大蓝图》的专家和学者早有先见之明。1999年，当马来西亚首次参与TIMSS的测试，尽管当年还没有英文教数理之举，《大蓝图》第E-4的报告说：学生的成绩，皆在国际的平均水平之上。
可是，不及10年的光景，两科的成绩都火速滑落在平均水平线下。这么一来，排名的不堪，也是相应的。（had slipped to below the international average in both Mathematics and Science with a commensurate drop inranking.）
整体而言，大约两成学生的数学和科学，甚至不及“够吃”。《大蓝图》说得浅白，意思清楚：Critically, 18% and 20% of Malaysia's students failed to meet the minimum proficiency levels in Mathematics and Science in 2007。
PISA2009+的成绩，才是惊天动地：六成的马来西亚学生的学生的数学，位在底线的底线之下（failed to meet the minimum proficiency level）。科学呢，也有44%的学生不能达标。
“良师”录影代课？
由来何故？参考《大蓝图》（主张）的做法，我们自可猜得一二：2013年起，教育部将有在线资料库分享良师（Guru Cemerlang）教学科学、数学、国文和英文的录影（E-19页）。
那么，学校既有的老师呢，届时他们将会扮演什么角色？既有在线录影，恐怕上课最终就像看戏。上课时间一到，打开电脑和投影器；戏完了，也就下课了。事情，是这样吗？
不管怎样，国内老师的水平，由此可见，自不待言。否则，何需借助名师的录影代课？何况，若是这样，www.khanacademy.org上的档案多著是，至今已有217,353,653课上载。如果khanacademy不足，还有youtube的影像，以供参考。
不过，上课看戏，可以解决这个国家广大师资水平不足的困窘吗？韩愈说：“师者，所以授业、传道、解惑。”学生上课之后心生的解惑，最后谁来解答？这么一问，自可体会。
集初兄是明眼人，笔下一语道破本相：“这个问题如果深入挖掘下去，肯定会指向我国的师资培训到底是出了什么问题。这绝对不只是录取标准的问题，还有培训过程的问题，包括课程的设置及讲师的素质。”
这一下子，该怎么办？载于《太阳报》R. Nadeswaran的文章“Three gifts to spark change”，因此推荐了3本入门的普及书籍（Reading to Follow Instructions，Every Day Math for Dummies，Learning the Law），指引众生，提高教育程度。
为兹响应，在此也提出浅见，建议国家教育部第一时间大量培训数理水平较高的独中生为在职老师。否则，再过另一个4年的TIMSS国际测试，成绩一旦揭晓，表现大概还是停留在“4年不如4年”的轮回了。
