近日，教育部副部长黄家和宣布振奋人心的消息：师范学院华小组今年的招生名额达784个，已全部满额。这一突破得益于董教总在《我要当老师》活动中的积极推动，鼓励更多华裔学生报读师范课程。此外，教育部在确保合资格申请者被录取并安排至合适的学院和科系方面，也发挥了重要作用。
唯一令人遗憾的是，华文科的招生人数仅从去年的15人增加至30人。事实上，近年来师范学院华文科的招生情况堪忧。2017年至2024年间，每年录取主修华文的学生人数均少于30人，唯有2021年例外，录取了175人。这一趋势确实令人深感担忧，主要原因是教育部在师资需求预测中出现了误差，导致未来五年对华文和泰米尔文师资的需求被低估。
教育部副部长黄家和呼吁未被录取至华文科的学员选择华文作为副修科。然而，公众可能不了解师范学院副修班的开班机制。如果申请人数不足，班级将无法开设。换言之，若申请副修华文的人数未达标，该学院便无法开设华文副修班。因此，笔者认为，与其鼓励学员选择华文为副修科，倒不如要求主修美术、体育、历史、音乐和设计与工艺的学员同时副修华文。此外，笔者希望教育部能完善重新标签（retagging）机制，以更准确掌握华文教师的实际需求。
许多人或许认为，只要华小组的录取人数令人满意，科系安排无需过多关注，因为只要归入华小组，便能在华小任教，甚至教授华文。然而，这种想法实际上可能对未来的华文教育产生不利影响。根据当前教育发展的趋势，我们不能再要求小学教师像过去那样成为全能型人才，能够教授所有学科。教师应更具专业化，即在某一主修科目上具备专长。因此，华小华文教师必须在师范学院接受专业培训，而非任何师范学院毕业的教师都能胜任华文教学。
华小华文教师在培养学生对华文的热爱中起著关键作用。教师的教学方式和理念直接影响学生对华文课的兴趣，甚至决定他们是否在大马教育文凭（SPM）中继续选择华文。SPM报考华文的人数与师范学院华小组的招生密切相关，因为报考华文是华小组的基本要求。此外，师范学院的招生与录取人数也与华小师资问题密不可分。这些因素相互关联。
综上所述，师范学院华文科的招生情况与未来华文教育的质量息息相关。教育部、华社和各方应共同努力，推动更多学员选择并修读华文主修或副修科，保障华文教师的专业水平，以应对未来的教育挑战。唯有如此，华小的华文教育才能持续进步，学生对华文的热爱才能得以传承与发扬。
