参与马来西亚儿童文学协会举办的儿童阅读营，有幸能成为英国当代著名的青少年文学大师艾登钱伯斯提出的“阅读循环圈”实践者。钱伯斯“阅读循环圈”理论，提及阅读过程的三大环节：“选书——阅读——回应”。当然，此循环圈当中最为关键的是“有协助能力的大人”。“有协助能力的大人”乍看并不难当，然而在实践的过程中引发了我对此说法的一些思考。
读书会贵乎大人和小孩之间交流时的真情实感，作为一位有“协助能力的大人”，在读书会大人不该持著太大的目的和功利。当大人带著已设计好的话题来到孩子面前和孩子讨论，有时更多的是大人牵著孩子走。由于大人的主导能力强，所以孩子只有跟著走的份。这样读书会看起来完美，孩子们的回答，都经过大人的精心策划。当孩子不能抵达所设计的那个点时，大人便不断地“引导”，直到这一个环节结束了，方进行下一个环节，但这是一个有协助能力的大人该做的吗？
在主持一场读书会时，大人对作品深入的解读是至关重要的。但哪怕讨论得再深，再广，大人始终是大人，离开童年这么多年的大人，对孩子的世界我们势必有些不了解的地方。
大人精心设计读书会的目的是达到了，但过程中视乎遗失了很多更难能可贵的交流。唯有大人在读书会放下身段，放下已有的设计，真诚地和孩子聊书，那才是一场真正的儿童读书会。换句话说，大人的读书会设计可比喻为全球定位系统（GPS）。大人透过对作品的解读在GPS设定了“目的地”，读书会进行的过程，行驶的方向和路线却得依孩子的反应和能力而行，GPS的角色充其量也只是行驶时对路线做出建议罢了。
读书会，不该像课堂一样，学生和教师一问一答，教师牵著学生或“引导”学生完成读书会的设计。作为一位有协助能力的大人，在读书会扮演的角色该是大人和小孩在阅读后分享阅读感受，内心的想法，作出互动，以读书会作为大人和小孩之间聊书的桥梁。只有搭建这一座桥梁，大人方能走进孩子的阅读世界，透过读书会审视对作品的“误读”，借助儿童的眼睛看世界，再一次寻回那颗遗失已久的童心。
“翻开一本书，打开一个世界”，这里头的“世界”承载的意义该是小孩、大人和书。三者是并肩齐行的。大人不再是高高在上的读书会设计者、主导者，小孩也不再只是尾随大人身后的跟随者。在一场读书会里，与其说希望孩子从书中读出什么，悟出什么，不如说是孩子在一次又一次的讨论中启发了我们。
犹记得在一场读书会的尾端，通过唱双簧，希望以这方式能激起孩子们对下一场读书会话题的期待和准备。场面被炒热了，孩子们对下一场读书会的话题开始期待了，但同时也被两位小孩识破说：“老师，你们在演戏！”如果当初处理的方式真诚邀请孩子参与，抛出问题，共同思考，让孩子们回去想想，我想一切会来得更自然、真实。一场好的读书会，大人和孩子的交流该是自然、真诚的。
