新学年开始了，小学低年段将正式取消考试，但家长对取而代之的校本评估、课堂评估却仍存有疑虑。
大家都一再强调校本评估比传统考试更灵活、自由，能更全面反映学生的学习水平，测出传统考试所无法测试的能力，并为此举出了一连串听起来很迷人的评估方式如表演、实验、展览、案例研究等。家长大概无不被这样的方式吸引，问题是该如何考查才能确保评价过程是公正无私的？会不会因为有老师偏心、过于主观而出现人为的偏差？
对于领受过优胜汰劣的丛林法则，已习惯由统一的考题、统一的考试时间，还有标准答案来分优劣比高下的家长而言，没有标准的标准最叫人害怕，没有固定方式的评估方式让人感觉没有安全感，实在不能不担心孩子的未来就此被典当。
依据表现指南评价
其实，校本评估方式并不是无的放矢，任意而为的，而是采取“标准参照评价”形式，根据所设定的表现标准来评价学生的表现。
什么是表现标准呢？表现标准是以课程目标为依据，用来陈述学生学习表现的说明。课程纲要中的内容标准规定了学习范围及需要掌握的技能，而表现标准则是对内容标准的进一步解读、细化、具体化，为衡量学生表现设下相应的指标，例如对于利用哪些要素来评定学生对某项技能的掌握，学生需要有什么表现行为才能达至某个水平，不同水平在表现质量上有什么区别，均有清楚的描述性文字说明。
为了提高教师进行评价的准确性，KSSR课程纲要皆附有表现标准指南，分别用文字对1-6不同水平的学习表现做了说明，如“学生听说读写的能力薄弱，不能应付实际需要”，“学生积累了一些语言材料，但仍难以表情达意、与人沟通，表达时往往词不达意”等。对于关心孩子，希望进一步掌握孩子学习情况的家长来说，这样的描述性反馈信息，不是比只能提供粗略分数，显示孩子得几分的方式更有意义，更有助全面了解孩子的学习表现吗？
透过清楚、明确的描述性语言来提供反馈信息，也将使学生更好地了解自己的学习进度，知道自己达到什么程度，接下来还可以往什么方向努力。让学生清楚知道自己表现如何，有什么弱点和强处，与预期目标相差多远，有助于激发学习动机，为自己的学习负起更多的责任，化被动为主动。这样做不是比单靠考试来驱动学习更有意义吗？
要从已根深蒂固的考试文化转向校本评估，著实不容易，这样的转变势必要经历阵痛期。希望家长的理解与支持，能凝聚更大的改革动力，成为直接面向挑战的前线教师的坚实后盾。
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