语文的学习，一般而言，往往都是渐进而成，读而优而后写，不可能一蹴而成。如果作文的能力还可以，可以从中推断此人的理解，总该具备一定程度。耐人寻味的是，2016年小六检定考试（UPSR）华小之语文测试比率，显然不是这样。
国小的马来文理解，获A者23%，书写则是24%；英文理解A等12%，书写7%。至于华小呢，则是如此：国文理解A者15%，书写19%；华文理解A级15%，书写A有22%。
隆雪两地的成绩统计所显示，也是这么一回事：雪州华文理解A共15%，书写A则有21%。吉隆坡则是理解A占15%，作文A达25%。缘由何故，说来到底百思不解。
相比之下，理解和作文两个科目的差距，前后相差了6%至10%之多。若是一个学生理解的水平不过如此，请问在座，他怎么可能写出一篇A级的文章？反过来说，要是他的书写确实优越，何以他的理解偏偏不能达标？
这么一问，蹊跷自见，迨无异议。推想之下，部分原因，或在考题的天马行空，造成学生应考为之困惑，不知所措。纵然文笔不错的考生，也读不懂题目的要求，因此不能过关。
若非如此，余下的那些原因，或者出自批考之指引，和学校的教学，有所代沟。结果，学生应答的方式，乖离了统一考试所要求的标准，甚至答非所问，因此严重失分。
除此之外，肇因所在，恐怕就是国家考试局所划定的A级准绳，似乎有异我们的理解了；乃至此次华文理解，不能及格的学生，南中国海两岸的华小，多达13.2%！
D和E等级相加，大约9万人的全国华裔小六生，有3万人的理解不行；换句话说，每10位考生，至少三人的华文理解欠佳。身在华小六年之久，学生的理解，何以糟糕到眼下这般地步？
