华教的传承，是一体的：没有华小的香火，就没有中学的华文。没有中学的华文，则何来大专的科系？反过来说，也是一样。师资的培训，如果捉襟见肘，中学和小学的教学，自然因此随之遭殃。
吉隆坡教育局华文科前督学彭德生先生所说也是这个意思：国民中学华文师资短缺日趋严重，国内开办的华文科母语班（POL）超过1000班，多达200至300个华文老师空缺急需填补。
关键在于：2002年推行的非大学资格教师大学师范课程（PKPG）2006年结束之后，教育部再没有著手培训国中华文师资，去岁完成依德里斯师范大学中文教育系学士课程的42名毕业生，也被派往华小执教。
是的，年年月月割肉补疮之下，彭德生先生的预言，一语中的：“培训教师不是一朝一夕的事，若不解决，未来四五年情况会更严重。”中学如此，师训学院，何尝不是这样，讲师总是n年不足？
教育的规划，人才的培育，岂是这样？人口增长，可以估算。教育选项，已经预知。那么，按照比率，自可知道未来华小的学生比额，也可从中算及了中学和大学的变化。延此推开，参考了班级的密度，师生的比重，师资的离休，教育部总能知道华文老师“虽不中，亦不远”的所需总额，何致放任至斯，乃至华教的未来如坐针毡，悬念重重？
何况，教育的发扬光大，不仅是量，也在于资：这些年月，一个马来西亚的华文水平之自愧弗如，一早不在话下。新闻的报道，公文的译文，学校的通告，广告的文案，佶屈聱牙的文字，不知所云的造句，嗤之以鼻的书写，罄竹难书，一言难尽。
偏是国中华文科，仰赖的是POL老师，意思意思。1000班国中母语班，正如1000条输送中文的血管，一旦阻塞了，经年累月，恐怕还要造成华教的中风和华教的瘫痪。
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