虽然，教育大蓝图（英文为Educational Blueprint，国语则为大马教育发展蓝图PPPM）修定版，已于9月6日公布；惟对华社言，尘埃则尚未落定。主要争议点依然是，单一教育源流化的最终目的。说起来，这个单元源流化的思路，还可推溯及1951年的巴恩报告书，是个已存续了62年的争议！
虽然，教长说，并无消灭华泰小的意图，而是华教人士疑心太重；只是，实事求是地看，中央政府执著于要把国民学校打造成首选学校，且处心积虑要增加华泰小的国语授课时间，其意图已昭然若揭。实则，从制定蓝图的成员构成中，（只有一名比马来人还马来中心的华人，及一名华裔穆斯林），便可推知会出现什么样的产品。华小生占了小学生中的约20%（300万中的约60万，泰小则为约10万），按理也应有合理的蓝图制定成员代表比例，方可能合理反映出华社的心声，可就是完全没有代表！进而言之，政府希望非马来人多学好马来语，可政府部门又不愿录取合理比例的华人，这也或多或少，限制了非马来人的前途与出路。
在这种情形下，非马来人若不把母语学好，出路恐怕更窄。即要非马来人学好国语，又不为其开放门户，这岂不是强人所难？从教育资源的分配看，据知，在第9大马计划，华裔生占了总学生人数的约22%，可却仅获得约3.6%的拨款比例，这也证明了，政府虽口头上说公平分配教育资源，可实际行为却是歧视性的。
就教育拨款而言，虽说大马对教育的拨款颇大方，占到国内生产总值的约3.8%，比国际标准还高，可教育成果却令人失望。虽然，国内的考试，常报导有多少学生考得多少个A，可拿到国际上一比，却是落在最后的1/3部份！显见，投入与产出完全不成比例。这也突显出，要么是不少资源被干捞掉，要么就是用得不在其所，钱没花在刀口上。
尤有进者，大马教育资源的分配也太过偏向高等教育，而相对不重视基础教育。如在2011年，中小学共有约536万学生，（小学生约303万，中学生约232万），拨款额为约357亿令吉，公立大专生只有约63万，可却拨款给高教部约126亿。
从教育产出的角度看，多年来便出现公立大学毕业生就业难的问题，以致于政府得大量录用这些失业生，以免剧化社会政治不满；其结果，也加重了政府的财政负担。此外，一个吊诡的现象是，一边是学非所用，缺乏可雇用力的毕业生，另一边是，民间企业长期感叹缺乏可用人才，这种失配（Mismatch）已存在多年，可就是不见有所改善。这个针对基础教育的大蓝图，恐怕也会出现口号多，实效少的毛病。比方说，普通中学生与职技生的对比便过度不对称，如在2011年，普通高中（中二+中三）有375,158名学生，可技术学校（Sekolah Teknikal）则仅有12,024名（中二+高中三）。第10大马计划与这个大蓝图，也提及要加强技职教育，成果恐怕也不见得乐观。
大马教育的一些根本缺点，在于常太过政治化，以致于常牺牲基本人权（如母语教育）与教育素质；且因过于中央集权，更难以反映与满足不同州属、地方与族群的需要。没有相应的地方分权与教育民主化，很难期待有实质的成效，而一意孤行的单一源流化，只会损及大马的活力、创意与竞争力。它只会致成一个低层次思维（Low-Level Thinking）的动物农庄（Animal Farm）。
