教育部副部长魏家祥最近与董总主席叶新田通电话，目的是要厘清有关“鸭子听雷”的争议。双方通电话交流，乃是平常事，不必大惊小怪。但这件事却让叶新田公然批评魏“欠君子风度”。
事实上，魏在325华教抗议大会上，已经“欠君子风度”的诬赖被人打，刻意模糊大会焦点，现在再来一次“欠君子风度”也就无所谓了。
魏家祥打电话给叶新田，接电话的人理解上这必然是两人耳边的通话，然而听筒另一边的魏却请了记者通过扩音器“围观”彼此的对话，叶完全不知情也未被告之，这无疑陷叶于“尴尬的位置”。私人之间的对话，有可能无意“出轨”，难道魏家祥会不知道？
如果是之前叶知道魏那里有一批记者公开在听他们耳语的对话，叶也就不会后来表示：“魏家祥如果要对质的话，理应找媒体对质，而不是找我；也不是等到董总阅报后发表声明，才来‘事后孔明’。”
魏改变了沟通的游戏规则，这是一个“突破”，大家应该一起来“响应”，这可能是对“透明”提供了好的示范。叶今后打电话给魏，也可以如法炮制。教总既然留在圆桌会议上，最好把今后会议的对话内容通过手机给董总“直播”，让大家看看内部谈些什么，是否有言而无信，或者有政客为了粉饰太平而典当华人权益等。
董总退出教育部华小师资特别委员会圆桌会议备受关注，魏是否欲借语言问题刁难董总或转移视线，令人怀疑。华教问题，数十年如一日，未见改善，不然325抗议大会就不会吸引整万人与会了。到底在体制内还是在体制外更能有效解决华小师资，目前存在争议。但如果留在内部如同橡胶印，不但不能解决问题，还给教育部背书，那又何必。
正如叶新田说：“325抗议大会之后的圆桌会议，董总只是被利用来美化、合理化及合法化这项会议；圆桌会议目的在于掩盖教育部制造华小长期以来就存在师资短缺问题的真相。”这句重话看来也是“剑指”教总，不要被圆桌会议给利用。
教育部不提供董总多次要求的师资数据和资料，这应该是关键的障碍，试问没有数据，或各有各的数据，那就不是“鸭子听雷”，简直是“鸡同鸭讲”。
董教总一向对外争取华教权益上行动一致，患难与共，现在双方对是否留在圆桌会议却各持己见，分道扬镳，令人诧异。教总留在圆桌会议，是否只是听取报告，难有作为，还有待观察。但如果教育部最基本的数据都要“隐藏”，将陷教总于“迷宫”，很难想像会有好的“结局”，教总何必去充当好人。
毫无疑问，没有数据为基础的沟通，将流于空谈，因为师资的问题其实就是数字的问题，玩弄数字游戏，可以以假弄真，混淆视听。解决华小师资最终必须由数字来说话，这也应该是谈判的底线，教总岂可不明这个基本原则？
董总强调，华小师资短缺已超过40年，而且委派不具华文资格教师到华小担任行政高职和执教各科目的问题日益严重，不单只发生在华小各年级，近几年也蔓延到华小学前教育班、特殊教育班和课业辅导，产生华小变质和逐渐失去华文学校特征的危机。
通过圆桌会议，目的是要解决问题，现在问题还没解决，柔佛州一些华小董事会不但不挺董总，还恫言退出董总，实乃意气用事。
如果教育部因为有华总与教总撑腰，视董总如无物，而马青乘势任意践踏，那你说“华教千古罪人”的大帽子，应该给谁呢？
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