你是不是相信一切做法、方法和价值如果是好的，就能经得起时代的考验？但愿如此。但我们亲眼所见一般不是这样，好的做法、方法和价值常常斗不过科技。我们曾经勤勤恳恳地翻查字典，今天父母和学生已经认为如果没有电子词典，就会比别人学得少。我们曾经到了STPM，才人人口袋里插著一台计算器，那是理科生身份的象征，成长的象征，也似乎在说明我们解的已是在一个难度以上的题目，你高一、高二的题目是小儿科了！今天的预科班学生如果你要他们记住正弦30度角等于0.5，他们会觉得“因为你是老师，所以觉得这个轻而易举。”
对于种种被时代、教育科技慢慢淘汰的良好做法、方法和价值，我们一边希望得到传承，一边却深感无奈，往后看是落后而扎实，往前看是进步而浮躁。
教育科技的出现改变教和学。改变是一个中性词，但人们偏向相信那是指好的改变。可是明明负面的效应越来越显眼了，不是吗？当你说能在键盘上敲出来的数值都不需要背，以便能腾出时间和精力去明白概念，但出现的情况却是学生真的不屑于记住理应随时懂得的基本、常用数值，却没有同时显示出更明白概念的时候，我们还是不能走回老路，要学生向前人学习，只能说“时代不同了”，喜不喜欢，这就是事实。
教育科技改变了学习的环境、方法和制度，也改变了学生的学习行为和模式。许多学生该做的都有了理由不做。过去，你说老师的手机号是个人隐私，但今天通过电邮也可以联系上。电邮也算过时了，还有其他各种平台，不只随时可联系上，不分在校在家，还可以躲在屏幕后和老师通话。如果是这样，还有学生会愿意、主动从宿舍或教学楼步行到教师办公室请教吗？教育科技提供方便，方便不见老师。当然也有持正面看法的人说，教育科技对于羞涩的学生，是一个福音。
1990年代念大学的时候，大家上课时努力要做好的是抄下讲师的笔记。你字写得慢来不及抄，就只好课后向朋友借阅。总之自己得想办法。今天已经没有手写、印刷的笔记了，全是老师准备的电子版，还规定老师得在课前三天必须上载，以方便学生提前准备。但实际情况是上课前把笔记先读一遍的学生很少。无论如何教育学专家说，成熟的学生会为自己的决定负责，老师你只管做好自己的部分。这句话是真理，抱怨的老师不懂。确保资料不缺，这是时代的要求，哪所学院、大学做不好这一点，星级必然是差人一等。学生上课不用忙抄笔记，理论上更有时间紧跟老师的讲课即时思考、提问，这得记教育科技大功一个，但实际的景观时，腾出的时间都在刷手机、打电玩、回信息，你在讲严肃的科学，他在低头看著屏幕窃笑。至少他们还懂得基本礼貌，没有笑出声来。
教育科技的确给学习带来方便，但把方便的事做好其实是很需要认真的态度的。首先你必须确保自己能够把所需基本技能掌握，然后用心地做好每一步。比如实验报告，有的学生抱怨老师仍限定只能手写，极力争取电脑处理。可是当老师允许了，收到的却是惨不忍睹的报告：基本的输入法不会，编辑基本功也没有。大家都说不会是可以学的，科技时代，学习在指尖上，但学习不如敷衍容易。
所以，教育科技可以把学习这事变得容易和方便，但它未必能把学生变得更有学习意愿。你很难想像，学生因为老师给10题习题就只做10题习题。做了10题，考砸了，他们怪老师只给10题习题。嫌习题不够怎么不能自己到图书馆找呢？嫌麻烦？怎么不能自己上网搜呢？你能想像每天刷屏的学生不懂得搜题和筛选资料吗？当教育科技无法加强你学习的意愿，也就很难提升你的学习经验，结果手上教育科技只会沦为你有我有的必备器材而已。
无论如何，素质良好的学生有不同的故事。教育科技为好的学生打开通往外面多彩世界和丰富资源的通道，把素质低下的学生留在自以为是的个人世界里。当你买教育科技产品给孩子，有想过孩子会是哪一类学生吗？低估他们的素质不好，但也不要高估。其实许多父母没有多想，孩子有需要，买就是了，反正钱花了可以赚，但他们没有想到教育路走偏了很难纠正。我们把教育科技产品交给了孩子，却没有同时去善后好的做法、方法和价值被掏空后的局面。这不像你退休后可以轻易通过旅行、找人喝咖啡去填补空闲时间，教育科技所造成的腾空与填补，要复杂得多。
