有个名为“我是马来西亚人”的图曾在网上广为流传。该图绘了个场景：一个华裔男生到印度小食档口买煎饼，和档主说：“Ah Neh，roti kosong dua dabao（打包）please!”图框内再用英文表述其图意为：“将四种语言完美地糅合于一个语句里，只在马来西亚（发生的语境）。”这图获得很多人的赞赏，纷纷转发。这相当真实地反映了目前我国大多数人的语言观念和态度，即认同如此杂多混合为一体的语言，是马来西亚的特色。
马来西亚社会的多语环境，让生活于其中的我们，为了融入人群，而不得不学习和掌握多于一种语言或方言。杂而不精，或许就是多语并习之下的结果。
在我国国境里，不精，很多时候并不是个大问题；不准确，则较可能会产生一些表达上的问题。但从语言能力来看，“不准”往往却是“不精”的反映。比方，表述时的遣词用字，组句时的语序安排等，要是所知的词汇不多，对于语法的认识也不深，想说的意思在通过语言传达时，可能就会因这些语言成分的组织和结构等问题的局限，而不完整。尤其是想表达一些较为繁复的想法时，更加让人感到词汇匮乏，难以组句，心有所想而讷讷不出于口，表述困难。
然而，我们的语言“杂合为一”所显示的不精准现象，更多是表现在发音上的。
逻辑上来说，两种或多于两种语言并习并用，发音器官会较倾向于记取常用的或主要语言的发音方式和位置，较少使用的语言，难免会受其干扰或影响。此外，很多人学发音，常会用自己的母语或熟悉的语言里近似的音，去代替别的语言里的音。这对初学者来说，虽不失为一个引导的好办法，但这种借异语同音之巧的发音学习方式，很容易造成对所学语言的语音特点的忽视，从而在咬字发音上形成偏误的症结。
学习语言勿止于模仿
宏观处来说，如用英语、马来语的语调说华语，华语的字调和语调的抑扬顿挫等特征近乎消失。从细微处而言，各语的辅音、元音的发音位置和方式或许有一些相似点，但个别的特点和差异点似乎更多。
有时不经意听见关于首相敦马哈迪的新闻，有的新闻播报员在发“敦”的字音时，国语和华语的发音习惯互相干扰，当时究竟是发为马来语的“Tun”还是华语的“dun”，也许他自己也搞不清楚。这细致而微妙的语音现象，一发即逝，忙碌且一心多用的人们多半不以为意，但这对发音的准确性来说，却有其区别的意义。
学习任何一门语言，应把掌握正确发音作为学习的目标，而不是将“我说了你听得懂就好”的水平作为学习终点。要学习语言，就有识别语音的需要，即便是写字、阅读，认字也要知道字的读音。
直接模仿别人固然是一个方法，但模仿是“口耳之学”，得要有好老师示范、引导。那怎么知道老师好不好呢？当然是自己得对发音原理有些认识。如此，才算是将一门语言的“发音应用程序”，在自己身上“下载”“安装”成功，未来使用进而掌握这语言的路，才能走得更长更远。
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