在一个以成绩作为导向的教育制度里,学生难免必须承受繁重的课业压力,所以一般上都殷切盼望假期的来临,以便卸下繁重的课业压力,让身心得以好好歇息。
这个看似简单的愿望,却往往被学校安排的补习班取而代之,包括我孩子就读的小学,便特地为即将面临小六检定考试(UPSR)的学生,安排4天的补习班,并将其中一天列为“激励计划”,即教导学生应答考题的技巧。
尽管教育部长马智礼认为,校方最好避免在学校假期时举办任何活动,包括补习班及学术课,但并非每一所学校都遵从教长的指示,且有本事在瞒天过海的情况下一意孤行。
此外,全国教师专业职工会秘书长陈发福指出,教师可以在学校假期回来学校,但目的并非教学,否则属违法行为。这种违法的现象已非新鲜事,但这么多年来,涉及的学校并未因此而遭到对付,这不仅是教育部执法严厉与否的问题,也与当前的教育制度脱离不了关系。
其实,一些学校也有安排六年级的学生平日在下课后补习至下午3时。这意味学生每天的上课时间约8小时,理应能赶完UPSR的课程,但为何还执意要学生在假期期间回校补习呢?
教改应果断行动
马智礼甫上任时就强调要学生快乐学习,其中一个步骤就是取消小学一至三年级的考试,除了减轻学生的课业压力,也为未来取消UPSR铺路。
既然如此,教育部大可逐步改变学校的课程,并为教师提供相应的培训课程,将灌输式的教学法改为体验式的互动学习法,即摒弃内容枯燥的教科书,让学生通过生活的现象学习新知。
纵观学校目前运用的小六教科书,依旧是之前的版本,再加上UPSR尚未正式取消,以致一些学校仍然沿用惯例的教学方式,竭尽所能地在短短的几个月内,将考试的法宝挤进学生的脑袋里,寄望学生在UPSR考取好成绩,保持或提升学校的整体表现,以期维持或晋身高表现学校的行列。
教育的目的不在于培育一批批很会考试的未来栋梁,反之是激发学生热爱学习的精神,如此方能面对瞬息万变的社会趋势。有鉴于此,教育部理应在教改上果断行动,而非瞻前顾后,使教育的素质停滞不前,以致学生永远活在扭曲的学习环境里。