近年来，不断有人喊教改，尤其是对华小。教改主要是因为功课变多，孩子疲于应付功课作业多于学习知识，老师忙碌于考试批考输入成绩，校方多以成绩导向来区分孩子的精英程度，家长多以拿几个A来评估孩子的学习进度。
让我们来看看现在的小学生一天的作息时间，从早上7点到下午1点的上课时间外，下课了还有很多的学生仍然需要继续留校补习，过后还得进入安亲班完成作业，高年级的学生在晚上更是“争取”时段来继续“专科补习”，日复一日，全年无休。
课业多等同成绩好？
于是，一个年龄介于9到12岁的孩子，一天的学习时间是从早上7时到晚上10时，除了间中吃饭冲凉休息以外，几乎都跟课业脱离不了关系，这种周而复始的烦闷生活模式，榨干了孩子对于学习的欲望。
华小作业簿数量过多的问题存在已久，有家长在网上收集各校要求的作业簿资料，发现全国的40间华小里，单单是上半年的作业簿就多达了20本（校外作业簿占12本），其中10间的作业簿数量更超过了20本，有的甚至接近30本，这让家长们傻眼。我们的孩子去学校学习，仅仅是为了永远做不完的功课，以及应付不完的考试吗？
“作业簿越多，成绩越好”及“多A文化迷思”长年累月的荼毒著华小学生，对大人而言，作业簿越多等同成绩越好的方程式成了固定的“学习魔法”，孩子们成绩退步了，二话不说，马上订购更多的作业，再加强补习的时间，哪科不好就多补哪科。
说白了，到底是我们的教育体系出了问题？还是家长思维出现了问题？还是校方著重成绩过于一切出了问题？但不管是哪一个方面出现了问题，最大的承担者，却是我们的孩子─未来国家栋梁。我们必须回到一个原点，就是我们是要培养一批一批考试培训出来的孩子，还是一个一个独立思维，有创意有自己思维风格的孩子？
中国教育名师蒋军晶曾说过，现在的教育制度已经慢慢异化为一种密集的知识的传递，异化为简单的听、讲、练、习。很多老师过度追求效率，分数成了王牌通行证。
只讲求“速度”教育
孩子们到了学校以后，只见生硬的“教”，而并没有柔软的“育”；只有枯燥、快速的“习”，再也没有生动、缓慢的“学”。孩子们在讲求“速度”的教育体系上，已经无法领悟了“慢学”的好处，没人有时间等待孩子们的长大，没人有耐心等待他们心智成长，脑袋发育。小小的脑袋，从一年级二年级开始就要懂得区分感叹句祈使句等语法，同时也须要掌握三语。
而6年前开始推动的KSSR高思维技能课程，整体方向固然是对的，高思维的模式让学习不再局限于“死背活背”中度过，如果说过去KBSR考的是应试能力（学生只要是“背书高手”肯定就拿A），那KSSR讲究的就是真实学识能力。
但问题却出现在KSSR的学习课程模式过于艰难，甚至是超越孩子本身的头脑思维发育能力，这种拔苗助长，硬把“孩子当大人”来看待的教育模式颇让人担心，高思维考题给了老师父母如何帮助孩子拿“A”的难题与挑战，于是功课更多，补习更多，这在在违反KSSR的整体理念。
心智思维须注重
我们需要了解，教育的功能不应该只是与考试课业挂钩，教育不仅仅是为了应付考试，教育是为了辅助孩子未来的心智思维独立成长，豢养孩子的心性涵养，教育或者无法完全掌控孩子的未来发展，但教育必须满足孩子的身心发展，开发孩子潜能。
但在今天讲求“速成”与“速度”的教育中，无论我们如何谈教改，一日离不开成绩导向及多A文化的学习模式，一日学校依然有精英班专拿全A的教育文化，我们依旧是塑造一批又一批为了考试拿全A，而必须全天候补习做功课的孩子。
因此要谈教改，除了把责任推给学校老师外，家长们，问问自己，您能放下成绩吗？再问问自己，您到底要培养怎样的孩子？
