逾12万（27.24%）小学生未能掌握“读写算”基本学习能力，问题到底出在哪呢？
近日，教育部长法迪娜在国会下议院，以书面方式回答马华亚依淡国会议员拿督斯里魏家祥的提问时说，教育部是在44万8113名一年级学生参加2024/2025学年教学与学习（PdP）的3个月后，展开初步评估。
她说，这批参加第一阶段干预课程（Program Intervensi）的12万2062名小学生，是从今年7月至9月接受高强度学业辅导。“根据截至今年10月30日的分析数据，多达4万8308名（39.58%）学生成功掌握3M基本学习能力。”
至于另外的7万3754名（60.42%）还未掌握3M基本学习能力的学生，将继续参与为期3个月（10月至12月）的第二阶段干预课程。若参与第二阶段干预课程后，仍未掌握3M基本学习能力的学生，则需在升上二年级后参加特别学习计划，接受高强度的学业辅导，直到读、写、算能力达标为止。
如果你家有孩子，然后你又有陪读的话，应该会认同现在的课程太难了。当我看到小学一年级的数学课本，已经教孩子们正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、正方棱锥体和球体等立体时，确实震撼到我。天啊！这些可是几何学啊！
数月前，我的中学华文老师荣休。其后，我和几位同学共进午餐，当中有为人父母者，也有为人教师者。我们都发现，现在很多学生的中文字都不再跟著笔顺，而是用“画”的方式来写字。
当以前的我们仍在学习笔顺、笔画和部首时，同龄的孩子们已在学习理解文章和造句了。当然，有进步是好事，但若没有按部就班，在基本功不稳固的情况下，这一切又是否拔苗助长呢？
要知道，过度强调短期内的“快速见效”不仅可能忽视学生的学习节奏，还可能造成心理压力和学习兴趣的减弱。现代教育过于追求学生的“起跑线优势”，容易陷入拔苗助长的误区。
也因此，对于尚未掌握基本学习能力的学生来说，过早、过快地推进课程可能导致学生们丧失学习兴趣、心理健康问题（如压力、自我怀疑和自卑等），甚至是影响长期学习效能，形成难以逆转的恶性循环。
教育是一个漫长而温和的过程，急功近利的做法不仅违背教育规律，还可能对学生的身心健康造成负面影响。“拔苗助长”的隐患警示我们：与其让孩子被动适应教育制度，不如让教育更好地适应孩子的成长需求。
与其盲从追随其他国家废除考试制度，我们更应注重孩子的学习兴趣和长期效能的教育实践（如芬兰教育模式），才能做到真正的因材施教。只有将教育建立在尊重个体发展规律的基础上，才能真正实现培养全面发展人才的目标。
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