计算供需平衡的过程，不同的专业领域，各有一套错综繁琐的方程式。一般而言，总有四大变数：一、目前的状态；二、过去的累积；三、未来的需要；四、计划的总额。师资的供应和需求，也是这样。
目前的状态如何，可以参考教育部和公共服务局名下统计。系统一键按下，一目了然，自不待言。
过去的累积，不妨查看分布全马大城小镇的师资训练班培训年度记录，自然可以清楚看到钜细靡遗的明细。
未来的需要，则得对比未来人口的增长，从中估算。此外，我们也需了解现有老师离休的总额，才能得到准确的答案。
计划的总额，则是关系地方的规划以及师训课程的安排。如此这般，逐一加减，才能全面掌握一切。
这些都是轻而易举的技术问题。身在网络时代，所谓技术问题，如今都不必再经人工计算，而是交给电脑运算。但是，任何电脑的输出，取决于输入的内容以及运算的程序。输入有误，程序不对，最后怎样，思之自明，不言可喻。
因为这样，知识和常识，显得格外重要。领导和管理层有了基本的认识，则可判断虚实。有了常识，则可明白，何谓睁开眼睛说瞎话。那么，我们怎么看待今年度教师学士课程（PISMP）中，华小华文科主修招生，只录取区区15人的不可思议？
由副修顶替？
两岸华小目前共有1302间，设想每间平均聘有10个华文老师，则有1万3020人。假定每年一成退下，总共会有几人离开？这么一道小三程度的应用题，你算不出来吗？好吧，一成比率过高，就说5%，我们也可以轻易得知大概。
何况，种种变化，早有连篇累牍的报告。官方的部门，教总的调查，也不乏卷帙浩繁之档案。怎么看，都不能全盘照收，不假思索地认可仅需录取区区15人。那么，剩下都由副修的顶替吗？
随便怪罪标签，转身声斥官员，不过是逃避责任，掩盖自己的能力，显露官品，不过如此。否则，怎么可能接受15人录取的咄咄怪闻？
而且，前教育部副部长张盛闻以“过来人”的经验，点醒阿姐林慧英须谨记常和华教代表对话，勿听信官员的片面之词，乃至错误估计华小所需师资。听过小弟梦醒时分的这席金玉良言，小英如果不是继续装睡，难道她的数学好像不太行？
