分组讨论是课堂中常见，也极受推崇的教学手段，一谈到以学生为主体，大家总不忘使用讨论形式。步入强调培养6C （Creativity创意、Communication沟通、Collaboration协作、Critical thinking批判性思维、 Character 品格和Citizenship公民意识）人才，追求以教师为主导，学生为主体的21世纪，分组讨论更成为探究学习、合作学习中不可或缺的活动。
这一点可从各校所创建的21世纪课室（Bilik darjah abad ke-21）看出。当中最为明显的是座椅排列形式，已不再像过去那样，采用集体面向黑板，成行成列，分开而坐，改用以小组为单位，以及可根据教学需要，自由、灵活组合的形式。条件具足的，还可根据不同功能，划分出供展示成果、集体讨论以及个人活动、思考的区域。
据知，打造21世纪课室所费不菲，动辄数万令吉，但比起软体建设，硬体设施的创建与改变还是比较容易在短期内达至，以及更快速被看见，因而总是最先成为教育改革的目标与焦点，即形式先行。只是，一旦软体设施无法迎头赶上，教学理念、方法，以及学习文化不能产生相应的变化，只能沦为象征意义大于实际作用的展示馆。
分组只是形式，讨论才是重点，单靠改变桌椅排列形式，改变课室布局，并无法让学生自动学会讨论，展开有意义的学习。因为讨论并不是天生就有的能力，会说话不表示能“对话”，你一言我一语的，各说各话，没有交集，也不叫讨论。
讨论是双向的话语交流活动，除了要能清楚表达自己的想法，还得善于倾听、理解别人说的话，给予适当的回应，同时具备独立思考、思辨的能力，勇于提出自己的看法，也能接受不同的意见。这样的能力需要训练与学习，经由实践来养成。
课堂中的讨论并不是放任自流，需要教师有意识的介入，有计划的引导，不仅安排分组，更得关注讨论过程，缺乏针对性的策略与具体的方法指导，很容易让讨论流于形式化，交流表面化，出现“假讨论”现象。
从两人一组开始
组织讨论的方法有很多，教师可根据学生的学习需要，进行适当的教学干预。例如当学生还未建立足够的信心，不习惯面对群众发言时，可先使用“思考—成对—分享”（Think-Pair-Share）方式，让讨论从两人一组开始，即先与身边的伙伴分享，壮胆后再一起结伴面向大组发表意见。
面对有人滔滔不绝，有人则不发一言的问题时，则可使用“发言筹码“（Talking Chips），借助所派发的筹码驱动学生轮流发言，让每个学生都有开口说话的机会。这比单靠口头激励学生“不用怕”，“要勇敢发言”更有帮助。另外，宽松、自由，相互信任，允许犯错，有安全感的学习氛围，也会减少学生的心理负担，让他们更愿意参与讨论，表达自己的想法。
学会讨论，不仅是课堂教学手段，不单是为了解决课堂里的学习难题，也是实现民主社会，培养有能力针对公共事务展开理性讨论的国民，化解社会矛盾，减少纠纷的重要途径。这样的能力需从小培养，由课堂讨论做起！
