清晨时分刚结束跑步，耳机的提示音响起……心想：“不知是哪个家伙迟交功课了……”抱怨了一下就想看看是哪一个学生补交了功课。但没想到打开居然是校长的一则网上征稿通告。在新教学模式上每天都必须用这种方式与师长、学生、甚至是家长沟通，从一开始的抱怨到习惯一转眼就两年了。
两年的网课下来，对于一个习惯于黑板教学的我来说有说不完的意见和看法。今天就从三个方面和大家分享网上教学的点滴。
一、教学模式的改变。实体课中我能够从孩子们的眼神与互动中知道他们的学习情况，不论是长时间的课程累了、听不懂、发呆、躁动，我都能够当下及时的做出适当的教学调整。但在网课阶段受限于网络质量以及孩子们的自律情况，交流的模式要跟著改变。如：同学们你们有问题吗？有问题的打上“1”，没有问题的打上“2”、请根据投影片的问题在留言区做出回答、某某某，你的镜头看不到你、孩子们镜头是否有调整好，我目前只看到你们的额头、某某同学，在镜头前让老师看到你的课本是否有翻开……不过，记得有数次上课提到历史故事，留言区就会有一大段补充资料，细看都是上课内容。
若是时间允许，就会停下脚步要求班上都看留言区内容，再调整一下课程流程。虽然很多时候资料都是“维基百科”等参考资料，但孩子们对上课内容讨论专注力、搜索资料的能力、愿意分享的情况都是在实体课上比较不常见的。
其二，学习的互动。在传统的教学现场一些“脸皮厚”的孩子总是能够吸引到教师目光。而一些比较不善于表达的孩子总是给教师留不到深刻的影响。在这次网课中，我发现今日孩子都真的不太敢与直接发言或不知道如何沟通。如今年年初网课时，我留意到在网课发言（留言）最踊跃的孩子回到实体课（一个月时间）都不敢说话。甚至是一对一的沟通时候孩子也是显得格外胆怯（一度怀疑是我的样貌问题）。
这不得不让我去思考教育的现场上这类型的孩子应该如何去鼓励与关爱呢？未来的实体课是否能延续网课的留言模式？而让更多的孩子参与到教学现场的活动是笔者认为很重要的一件事。我不是想要让每个孩子成为演讲家，只是想让孩子们有机会认识让自己的想法被同侪重视与肯定自我的价值。
与家长沟通
第三、家长与教师的沟通。作为一个非班级导师的笔者而言，过往鲜少有机会和家长沟通。唯有在面对少部分在学习意愿低落的孩子时会和家长简单了解在家里的情况。但在网课期间，与家长的沟通是爆炒性的成长。如“家长，家里的网络设备是否出现什么问题？家长，孩子的作业有迟交的情况，请了解一下孩子的学习情况……”我就在频繁与家长沟通时内心产生了很有的想法，过往执教时少让家长参与到孩子学习是否是正确的？家长是否能够认为说孩子大了就应该为自己的行为“负责”而无需介入？现今的家庭孩子真是管不住了吗？
也因为频繁的与家长接触，笔者对于孩子的行为背后有了更多对于家庭教育的看法。这里就不一一详述。
总的来说，我认为这段期间的网络教学对于教育认知有著积极的作用。不论是实体课还是网课，让学生参与到学习而培养自主学习能力是不简单，但却不能停止下来的工作。让孩子在传统的实体课中也能够畅所欲言，肯定自己价值也是未来我想要投入的工作项目。而老师↔孩子↔家长的沟通模式应会逐步改为老师↔家长的互动模式。让家长放弃“孩子大了自己处理”的心态，多与家长沟通也能让教师从另外一个角度去理解孩子。
（本专栏由董总组稿）
