联合国教科文组织于1996年出版的教育文献《教育—财富蕴藏其中》揭示了教育的四大支柱：学会认知（Learning to know）、学会做事（Learning to do)、学会共同生活（Learning to live together）、学会生存（Learning to be）。这四种学习能力概括性的汇整了教育的目的，即培养孩子的认知能力（知识knowledge），做事能力（技术skills），沟通和协作能力（态度attitudes），正向能力（道德品格Values）。
如果我们再将之细究，就会发现，这原来是关于学习的四大支柱，也是一个符合科学的成长式或终生学习法。我们常苦口婆心地教导孩子要如何学习，事实上，老师们只要能不间断地在成长和学习，就可以激发学生成为很好的学习者。
这几个月来，因著新冠肺炎疫情影响，教育工作者都在为新的教与学模式，进行探索、调整，再探索，再调整的过程中。除了学生的自学能力要加强外，老师们的教学方式也要进行大调整，老师们的应变和自学能力，在疫情期间也要发挥得淋漓尽致。平时侃侃而谈的所谓“成长式学习”或“终生学习”能力，备受考验。
面对线上线下交替教学的变化、面对学生家庭网络鸿沟的差距、面对学生自学能力的差异、面对学校行政体系的应变效能，老师们在这段期间的认知能力（learning to know）、办事能力（learning to do）、协同合作能力（learning to live together）、生存能力（learning to be），面临著偌大的挑战。所以说，老师们要真正的去实践学习的四大支柱，讲到做到（walk the talk），如此，才能给学生一个自学能力的学习典范。
树立学习榜样
当然，若是在21世纪受培训的老师，对网络和线上教学的适应能力，肯定要比在上个世纪接受师范教育的老师来得更加得心应手。从上个世纪就接受培训或当上老师的一代，目前或许会感到一些挫折和压力，这是再正常不过的了。这就犹如老师们要辅导刚升上初一或高一的学生们，要如何面对新的知识海洋一样。老师们一定会用鼓励性的言语来激励学生们，要调整学习方法了，要如何如何……了。我们真心希望老师们在面对这一波疫情所带来的冲击时，能够回想起自己辅导学生的言语，来激励自己，相信自己可以克服这一波的学习挑战。
毕竟，教育的本质就是：若我们要培养有自学能力的学生，老师们就必须具备自学能力。只要老师学得好，学生就会跟上。这一波疫情，让大家全部归零，重新启动学习的方法，learning to know、learning to do、learning to live together、learning to be...加油！
