已争执多时的《2013-2025教育大蓝图》，争论日趋激烈，马来协商理事会（MPM），更公开呼吁政府采取单一源流教育制，给人的印象是，证明了华教人士一贯以来担心的“最终目标”是真实的，是合乎情理的担心。这事件也使华社对巫统领导的政权，更无信心。这事件的扩大化，肯定很不利国阵；毕竟，马来普罗大众不会很关心这事件，而华社则因事关切身，而难免更反国阵。这是巫统的一大败笔。
表面观之，这个大蓝图是为了实现更广泛的入学受教机会、提升教育品质、追求教育平等、促进国民团结，以及极大化效率，可却无必要地被政治化为抑制母语教育的阴招，借提升华泰小国语水平之名，来实现其司马昭之心，路人皆知的不纯动机。它激起华社的反弹，只能说是理所必然，势所必至。华社可不能让这本末倒置的借机行事的阴招得逞，而必须让教育回归教育。
由于过度的政治化与权力寻租横行，大马常做出许多本末倒置的事。如在经济上，不去充实人力资本与搞好法治，却去大搞私“盈”化朋党的非生产性大项目，在教育上亦然。以花在教育上的经费言，我国的投入远高于泰国、菲律宾等，可产出的素质，却输给泰国，而与菲律宾相当。显示出这是个只重视形式、投入、量产，而不重视内容、素质的国家。同理，也不管钱是否花在刀口上，或是被干捞掉太多。
这种不抓重点，只搞形式的恶习，也充份见之于这大蓝图中，如操纵统计数字，片面与选择性地解读“国际学生评估计划”（PISA）的结果，以便为大幅加多华泰小的国语教学时间铺路，就是一个活例。本来，按常理说，在华泰小，这个评估计划应以华语或泰米尔语出题，方符合常理（因为华语与泰米尔语为其第一语文），可却用国语出题；进而找借口说华淡小的国语水平，有待大幅提高。这简直是强词夺理，给人的印象是，不是不够体贴，就是居心叵测。众皆知，PISA的原文是英语与法语，而各国皆据此译成本国∕本族语出题，可我国却硬要华泰小生，用第二语文来应考，其结果自然可以预料。实则，整体上言，华小的成绩向来优于国小，这也是何以，近90%的华裔父母，把子女送入华小的原因之一。
从团结的角度看，华小也从不拒绝其他族群入华小；实则，非华裔甚至占了约10%，可说是多元族群校园。大蓝图虽提到教育平等（Equityin Education），可实际上，在教育资源的分配上，却过度向国小倾斜，以至华人得另交额外的所得税！中央政权不对此有所内疚，反而要抑制华泰小的发展，可说是很不近人情的。
实则，若真让其得逞，从小学4年级便大大增多国语授课时间，（从180分钟到370分钟，外加300分钟的恶补），后果恐怕会使一般学生的学习效率进一步退化；毕竟，在第一语文（母语）尚未巩固前，就加大对第二语文的学习，免不了会冲击到运思与理解力，从而致成更多的落后生，更进一步拉低学术水平。
众皆知，用英语教数理，已使得许多乡区马来学生跟不上，何以竟又忍心让这一幕在华泰小重演？这显然是不顾后果的偏执！
教育的目的本应是有教无类，因材施教；可我国却为了不知所谓的团结，而忍心制造劣质生、辍学生，进而影响到社会治安，这是否在倒行逆施？说到团结，不实现平等地位、资源的公平分配，再怎么谈团结，也只不过是自欺欺人。大蓝图不去纠正这个根本缺陷，却节外生枝地意图使华泰小变质 ，不是本末倒置，还能是什么？
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