助孩子开拓国际视野

大马国际学校数量日益增多，除了希望孩子获得更自由的教育以外，家长还希望能通过国际教育培养孩子的国际观，让孩子以宏观的角度来看事情，而非单纯以个人角度为出发点。

根据教育部统计数据显示，国际学校（含中小学）在2013年到2015年中旬，从87所激增至113所，学生人数则从4万5050人增至4万8178人。在短短2年间，增加了26所学校，这或许意味著家长明白到培养“国际观”的重要性。Nexus国际学校校长艾丽森汉普夏（Alison Hampshire）认为这是无可厚非的。“对居住在大马的外国人来说，拿国际中学教育普通证书（IGCSE）是为了方便往后回到自己的国家能继续深造；但对许多大马人而言，他们希望的不单是孩子接受更好的教育，这更是让孩子跟上国际步伐的踏板。”

她指出，教育的目的不仅仅是帮助学生掌握各学科的知识，还包括培养品行与性格。Nexus现有逾700位学生，其中有30%是来自世界各国的学生。“与国际学生一起上课将能培养他们的跨文化沟通能力，也就是国际观。”她表示，在大环境的驱使下，本地学生与国际学生一起上课、生活，就必定会接触到其他人的文化、生活方式及其思维模式。时间久了，孩子便能明白这个世界上有很多人因各种生活差异，造就不同的生活方式。

“我们不需要孩子对他人的观点表示赞同或做出批评，而是让他们明白每个人都有不同的意见，接纳他人意见并加以思考才是最重要的。”她认为，培育一群拥有“我们是世界一分子”思维的年轻人，绝对比只有“我是生活在这个国家”概念的人来得要好。

“像我这样在海外工作的人，要是没有国际观、没有跨文化交际能力，将难以在当地走出一片天。”艾丽森深切地体会到，跨文化沟通与交流是现代年轻人必须具备的能力。在这个互联网蓬勃的年代，人人都能轻易地在网络上获得资讯，地域性越来越模糊，只差孩子能否掌握与外界沟通的能力。

“人很难只是生存在自己的温室里，如果不教导他们接纳外界、培养他们与外界沟通的能力，那是非常不负责任的行为。”

发表意见不可怕，做自己就好

近年来，不少家长选择让孩子在完成国小之后，到国际学校上中学。“我们学校有许多这样的案例，有些甚至是小学念到一半就转进来这里。”艾丽森表示，许多家长在到校参观时找到自己想给予孩子的教育理念，包括国际化、活跃自由的学习环境、善用科技教学等。

“我们的教育理念很强，学生进来这里就好像掉进了染缸一样。在被这个理念笼罩的环境下，他们会慢慢地做出改变与接纳。”许多家长给孩子选读国际学校，不外乎想让孩子能自由地发展才能，从中培养他们“做自己”的自信心。艾丽森透露，不少孩子刚来到国际学校时会无所适从，因为他们无法自信地在人前说话，但在数个星期的时间内，他们会慢慢改变。“他们会发现自己必须这么做，因为整个大环境就是这样，无法避免。”

她会在一段时间后了解转学生的近况，一般来说，学生们的回应都是享受这样的学习气氛，但他们并不喜欢在人前说话，不喜欢其他人将焦点放在他们身上。“这些学生后来发现，在人前说话虽会成为焦点，但其他学生并不会对他们加以议论、评价，大家都只是将自己的想法说出来。在这里，他们可以轻松地做自己。”她笑说，学校鼓励学生做回最原本的自己，可选择自己喜欢的领域发展或尝试新事物，无论成功与否，都没有人会评价或干扰他们的进展。

语言没问题就不误课程

艾丽森透露，许多家长都给予校方正面回响。“人人都希望孩子成为一个有解决问题能力、能给予意见的孩子。”有家长说，孩子渐渐拥有独立思维，开始能接受多样的事物。“不同文化及背景的孩子一同上学，自然会尝试接纳、迁就对方，一起做更多事情，也意味著他们的观念越来越多元。”

能否衔接孩子在该年龄层应该跟上的课业，是许多家长对孩子从国立学校转读国际学校的担忧，但艾丽森认为这个问题并不大。虽然学校曾将学生放到小一年的班级里，“但那是基于学生的语言能力，要是他完全无法说英文，那将无法与老师及同学沟通。”Nexus以英文为主要媒介语，这么做不过是为了培养孩子的英语掌握能力，一旦学生掌握该能力，将会被调回原本的年级。“这个过程一般需要几个月至半年的时间。”

她也表示，学校不鼓励将学生放到低年级去，因为他已经拥有该年龄层的学术知识了。“只要不是语言问题，其他学术上遗漏的一些课程，我们都能做一些额外的补课，让孩子赶上进度。”

Nexus学习5大要素

2008年创校至今，Nexus国际学校由100名学生慢慢成长到现今约700名学生的规模。

8年来，学校一直秉持著自己的办学理念和哲学，教导了一批批学生。“虽说国际学校都做著一样的事：提供国际水平教育、全能发展教育等，但Nexus想做的不单是这些，还有培养孩子的批判性思维、解决能力、探究能力、弹性力等。”艾丽森如是说。

为了达到学校的教育理念，校方特别创造了NexusWay来传达学校的概念，也借由这5大要素为学生塑造更好的学习环境。

学习：定下目标，各方学习

学校为不同年龄层的学生定下不同的目标：小学阶段讲求达到个人目标；中学阶段讲求个人及其能传达给他人的特殊技能；国际文凭大学预科课程（InternationalBaccalaureateDiplomaProgramme，简称IBDP）则讲求以课外活动来塑造学生达成某种技能。校方不称学生为学生（student），而称他们为学习者（learner），因为在这里的所有人，包括老师与家长都在学习。

关系：尊重自己，尊重他人

在一个能给予学生安全感、良性挑战的环境下，他们才能更好地学习，而塑造好环境的要素是双方都有“好关系”。

关系，指的不单是老师与学生之间的关系，还有家长与老师的关系、老师之间的关系、学生之间的关系等等。当大家的关系被建立起来，就能化解冲突和矛盾。艾丽森说：“我们会告诉学生（从3岁开始）要尊重自己，管理好自己，这样才不会让自己陷入争执和矛盾中。”

学生偶尔也会有愤怒、打架的时候，但校方有一套方案让学生说出自己的感受，然后原谅对方，解决问题。

包容：文化交流，培养认知

Nexus是多元化学校，全校有来自逾40个国家的学生，说著超过30种不同的语言。在这个文化多元的环境下，学生的观点也必须是多元的。

集合不同国家文化背景的差异，学生们能从中学习如何与其他国家的人沟通，也能帮助他们以不同视角看世界。再者，多元化环境能培养孩子的国际观，从学生的相互交流中得知他国的文化与讯息，从而培养世界文化认知，也能让孩子有较强的包容心。

科技：个人化学习，记录进度

从2009年开始，学校便以科技学校为发展前景，专注在1对1教学。每个学生在校内都有自己的电脑，中学生则每人拥有一台笔记型电脑。科技教学能实践学习个人化，学生们学习的步伐和方式都不一样，在科技的帮助下，他们能在同一堂课中做著不同深度的相关作业。要是学生在完成作业时遇到瓶颈，也可以选择暂停，在网上看影片、做一些其他练习或活动，以帮助刺激自己的思维。

科技能帮助学生吸收更多的资料，并记录学生的反应，反映给校方。系统会自动分辨学生的作答能力及程度，答对之后会给予更高难度的问题，反之亦然。这能帮助建立学生的学习信心及解决问题的能力。许多学生会在课堂后以部落格、图片、视频部落格等方式，来记录自己的学习历程。

老师也能通过电脑程式中看到学生们的进度，得以知晓学生们现今面对什么困难，或是哪位学生还未完成作业。然后，再配合学生的进度建立合适的学习方案，或策划一些活动，以引起学生的学习兴趣。当然，学生在进入该校学习的时候，便已经开始接受自律训练，有相当的自制力。

思维：不断尝试，就能做到

天生我材必有用，每个人都有自己的专长，因此校方会协助学生就他们的专长去发展。校方鼓励学生大胆尝试，即便失败了也不要说“我们不能做到”，而是说“我们还不能做到”，只要一直尝试，往后就能做到。“或许你不是最好的，但会变得更好”，Nexus将这个哲理置入教学，在言谈之间将这个概念灌输给学生。

校方认为这不仅是学生的事，也是老师的事。在校老师清楚知道学习是该校的哲理，大家都需要学习新知识、尝试新事物，方能继续成长。