随著信息技术的迅速发展，全球化的进程加快，只依靠学校所教，就足以应付一生的时代，已经一去不复返。已可预见的，21世纪是“知识经济”时代，是一个需要不断学习，不断更新所知，才能避免被淘汰的时代。
“终身学习”不是高调的口号，而是像识字读书一样，属于未来基本的生存技能，就如联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加·富尔所言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。为了能更好地迎向信息化、学习型社会，许多国家都把终身学习能力的培养作为教育核心目标。
我国也不落人后，在2011年推行KSSR课程改革时，即纳入“终身学习”的元素。接下来的废除考试，实施校本评估、课堂评估等举措也和培养终身学习的目标有关。
可惜的是在执行上却困难重重，从最近的PT3泄题事件以及社会舆论，可看出人们仍无法摆脱应试教育的桎梏，习惯性地把考试当成了“竞赛”，不知道评估的理念与作用，已顺应时代需求而产生变化。
除了大家所熟知的“针对学习的评估”（Assessment Of Learning），即透过评估来收集学习成效，以作为甄别选拔作用以外，还有“促进学习的评估”（Assessment For Learning）与“作为学习的评估”（Assessment As Learning）。
“促进学习的评估”，是让评估与教学结为一体的评估方式，透过为学生提供及时的反馈，帮助他们修正改进，达成学习目标，并学会如何学习。
成为学习的主人
由于不像传统考试一样受到纸与笔的限则，在时间与空间上有更大的自由度，评估方式也可以更多元，同时允许与真实生活产生更多联接。这比起常去情境化的纸笔测验，更能让学生感受到学习的意义，更能激发他们的学习动机与热情，为终身学习打下重要基础。
自主学习能力是终身学习的重要基础。学习者除了要能明确自身的学习需要，还要有自主规划、自我选择学习途径、自我调控学习进度，以及自我反思学习过程、评价自身学习成果的能力。这些能力可透过“作为学习的评估”方式来养成。它借由同侪之间的互评，学生的自我评价，化被动为主动，让学生成为学习的主人，学会为自己的学习负责，如为自己的学习设定目标，自主选择学习途径，并根据标准自我衡量学习成果等。这不仅有助改善学习动力普遍低落的问题，也让学生在未来能成为更好的终身学习者。
“终身学习能力”无法靠“自上而下”的权威型教育模式来培养，也无法依赖强调标准、统一，追求片面的公平公正的考试模式来达成。
对于已习惯统一考试，并总是交由他者来给我们的学习进行评价的成人来说，要接受课堂评估，还有自我评价等概念，还真有点不容易。只是如果我们一直碍于公平公正等问题，并因为担心人为的偏差，而执意用过去的方式来教育今天的孩子，最后只会让他们失去面对未来的能力。
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