下课后，正当我与一名学生讨论她构思的特写题材、报导角度、内容范围等事项时，突然另外一名学生插嘴问我，“老师，难道我们作的每一篇报导都要像作传播研究方法的课业那样吗？”
这名学生刚从报馆实习回来，一般上主任的做法是给他一个课题，然后他就出外随机寻找受访者，只要能呈交报导即是完成任务。所以当他回来学院面对我时，或许会觉得我很“难搞”，因为我会要求他拟写新闻策划报告，且会因报导的内容不扎实而叫他重新采访及书写，但面对劣质的新闻，我实在无法苟且偷安！
他曾针对学院新增设的一项课程书写报导，其中一段提到全槟唯独我就职的学院提供有关课程，于是我问他“如何拿到这样的资讯？”，他回我说“是受访者讲的”，我再追问他如何确定受访者的谈话是正确的，结果他无法回答，因为他完全忽略查证的工作。
不久后，他跟我说要报导学院的图书馆系统，主题是学院独有的书籍内容。当然，我又抛了一堆问题给他，结果当然是无言以对，因为他还未有详细的构思，到最后回我一句“已经习惯了报馆的一日作业方式”。他又歪曲新闻的真谛了，因为一日作业并不代表可以随便交差。
我了解报馆的作业分秒必争，所以记者必须在数小时内完成搜集资料、采访及书写的工作，但这并不意味记者能忽略查证的程序，而且因为记者已经拥有丰富的经验，所以新闻主任一般无需时刻督促记者的报导程序，他们知道如何完成工作。
反之，我面对的是在新闻领域中毫无经验的学生，所以建设他们的基础是我的首要任务。尤其在这个假新闻满天飞、人人都能成为记者的时代里，专业的记者更需严谨的求证态度，才能成为受众的导航员，让受众在海量资讯中分辨是非黑白。
传播研究方法是每一名学生的必修课程，教导学生观察现象、整理资讯的知识，主要是训练学生实事求是的精神，通过社会科学的研究方法来探索、分析及解释问题，这原本就是现实的新闻作业中的验证方法，让新闻尽量客观并靠近事实。
查证需花费精神与时间，所以学生给我的借口都是在为自己的懒惰寻找推托之词，但作为讲师，我也必须传授正确的新闻理念，至于他们未来是否会贯彻执行，就不在我的控制范围内了。
