一个马来西亚的教育报告和教育蓝图，多矣：从上世纪的3M，到前些年的英语教数理，都是举例。911副首相兼教育部长慕尤丁揭橥的《2013-2025年教育发展大蓝图初步报告》，不过是另一回合的政治试验。
计划是火红的，前景是光明的。《蓝图》说：“2025年前，每一名学童必须学习第三语文，从华语、泰米尔语与阿拉伯语开始，接著选择西班牙语、法语与日语”。可是，五彩缤纷的外语师资到底来自何处呢？
可是，《蓝图》的彩笔所描绘的那些远景，一片大好，听来不错：教师将减少行政，增加教学。可是，表现欠奉者嘛，则会调职；从此不再教书，改为负责课外活动、纪律与行政云云。
听到这一连串的不知所云，民间组织再也忍不住了。当中的家长教育行动委员会主席Noor Azimah Abdul Rahim，甚至坦率直言这一切，纯属重新包装教育部的既定功能，《蓝图》本身一点既不够劲也没惊喜（Tiada umph atau wow factor）。
这些，还不是关键。但是，《教育发展大蓝图》应当怎么执行呢？现在，孩童从6岁起需要接受11年的强制教育。换句话说，当中有一年，一年级的课室将会同时出现6岁和7岁两个班级。可是，硬体和课本，是否准备就绪？远的不说，单说“2013年前，所有学校采用4G上网教学”的惊天动地创举，是否可行？当下距离2013年，只有4个月不到的光景。4G的网络，都可以顺畅连接了吗？
话锋一转，《蓝图》又说：2015年前，100%的学校建有基本设备（100 percent schools to have basic infrastructure by 2015）。那么，4G网络，应当在2013年还是2015年完成？
民间上下，经年累月一再苦苦求政府增建华小和独中呢，《蓝图》不置可否，只以“维持现状”打发，没有片言只语的具体承诺；政策、共识和契约的本质所在，由此清晰可见，自不待言。
是的，正是这样：一切的问题，政治解决；政治的问题，政客解决；政客的问题，蓝图解决。万一蓝图仍旧不能解决，我们又回到了问题的原点。百年树人的教育领域，怎会例外？
