绘本早在多年前进驻大马，由当初的半信半疑到现在的完全信任，绘本已成为许多家长的育儿法宝。法宝当前，该怎么用，就成了家长的另一个问题。
早前，好口才语言艺术中心主办了一场《绘本花园亲子聚乐部》活动，获得家长的热烈响应。主讲人是绿野、绿茵蒙特梭利学校负责人，也是犀鸟咕噜酷出版社创办人之一的李淑仪。她以《亲子共读·绘本魅力》为题，与家长分享有关亲子阅读的乐趣。
“我的女儿今年17岁了，我以前给她说的绘本，至今还是她的收藏品。她有机会就会与小表妹分享当年的最爱。”想起当年为女儿说绘本故事的情景，李淑仪脸上挂满了幸福的笑容。身为幼教老师，她深知孩子对故事的喜爱，“没有一个孩子不喜欢听故事。”
家长或许会担心年幼的孩子无法明白绘本里的故事，但李淑仪认为这不是重点。“孩子年纪小固然不能明白，但绘本的图画可吸引孩子静下来看书。”她表示，在孩子还未识字的时候，看绘本只是一种培养孩子看书习惯的工具。
不照顺序也无妨
现场的家长透露孩子对看绘本没有耐心，总是翻来翻去，不循序渐进。李淑仪认为，这并不是大问题。孩子可以透过图像类或文字类来理解故事，有者擅长绘画，有者擅长写字，各有所长，但这并不表示孩子不爱看书，只是大家看的东西不同。
“孩子不依照顺序看到绘本，而是跳页翻看，证明孩子看的不是文字，家长没必要强迫孩子看完整个故事。”她表示，图像类的孩子对文字的领悟较为缓慢，因此生动的图画对他们来说更有吸引力。
“他们翻到哪一页，你就说那一页的故事。”李淑仪笑说，孩子的耐心不比成人，既然孩子有阅读的兴趣，那么便循著孩子的性格走。“故事没有既定的大纲，你大可随著每一页的画面更换内容，比起照书直念，创意的说法会更吸引孩子。”
李淑仪也常要孩子为她讲故事，因为孩子读图能力特强！“依然是同一本绘本，但孩子看到的，与我看到的是全然不同的东西。”创意是孩子的法宝，在给予孩子既定的古板印象之前，让孩子说说自己的看法，也不失为培养创意思维的好方法。
写一本本土特色
陪伴孩子成长的过程中，李淑仪曾带著孩子一起到国外学习，旅游。“去到哪里，就看哪里的绘本。”然而，她发现国外的绘本大多有著本土特色，反观大马并没有这一类绘本。
“我想找一本海龟的绘本，我想与孩子说鼠鹿的故事，但是找不到…我们有这些资源，却没被善用，非常可惜。”
从观察、构思到写故事，她下了不少工夫，也带著孩子一起去“探险”。“一般上我自己去了一次，再带孩子去一次，之后可能还会带学生去。”凭著一腔热血，她与她的团队成功将观察到的事物写成绘本，将知识藏在绘本中，送到小朋友的手里。从老师到作家，间中的转折与困难并不是旁人所能理解，但问起她时，她只是回答了一句“只要有心做，没有什么是困难的。”
带孩子体验自然
说故事之馀，李淑仪也写一些具有本土特色的绘本。千里之行，始于足下，绘本完成之前，她总爱带著孩子到处去体验自然生态。孩子在大自然环境里摸摸树、看看叶子的画面，让她更坚定自己的决定是对的。
在这次活动中，她拿著《走我们去看海龟》，为家长们讲述带孩子去看海龟的过程。“我还记得，我们在那里等了好久好久，但孩子们都好有耐心。”她透露，到海龟产卵地点观看海龟下蛋之前，引领的工作人员会事先介绍海龟的习性与观看规则，让孩子们更尊重生命及了解动物的习性。
除了亲近大自然，观看海龟下蛋的产卵的过程，可训练孩子的观察能力，她更鼓励家长常带孩子到野外做一些亲近大自然的活动，并且在事后请孩子将所见所闻的都画下来，“你会发现许多意想不到的事情。”
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