（槟城20日讯）针对教育部计划在国会修法将义务教育年龄延长至中学毕业，受访的教育界人士表示支持，惟他们同时也强调，若要强制学生留在校园，政府必须同步推动课程改革与完善配套，确保学生真正“学到东西”，而非沦为形式教育。
马来西亚国民型华文中学校长理事会顾问拿督吴文宝接受《东方日报》访问时指出，延长义务教育是值得肯定的政策方向，但若学生本身对学术缺乏兴趣，强留在校园反而可能引发更多纪律问题。
“不是每位学生都适合纯学术导向的体系，而与其强迫，不如根据兴趣提供实用课程，如园艺及电工等技能课程，让学生掌握一技之长，未来可立足社会，也较不易被人工智能取代。”
他表示，目前课纲中的生活技能课程仅涵盖初中阶段，对中四、中五学生而言远远不够，为此，他希望教育部能制定长远规划，推行分流制度，让学生能在高年级阶段按兴趣发展所长。
他也建议政府可发展本地特色的技职教育，例如小贩文化、美食烹饪、卫生与营养知识等，因即使是小贩，只要懂营养配搭并结合科技，也能在市场上闯出一片天。
他强调，教育的价值不只是让学生拿到一张文凭，更应是帮助他们提升生活能力、解决现实问题。
教育部长法迪娜昨日在“东盟教育部长与高等教育部长圆桌会议”（#EduRoundtables2025）后指出，教育部计划于下月召开的国会期间提呈《1996年教育法令》修正案，将义务教育年龄从目前的小学阶段延长至中学毕业，即强制所有青少年接受教育至17岁。
她表示，目前我国已有《小学教育强制政策》，规定所有公民子女必须完成至少六年小学教育；未来将逐步拓展至更完整的教育结构，以应对学生流失与学习中断问题。
此外，槟威华校董事联合会主席李添霖也认同该政策，相信这有助提升家长对子女完成中学教育的重视，减少学生辍学现象。
不过，他也指出，关键不只是学生是否留在校园，更在于他们是否真正学有所成。
“现在有些学生只是坐在课室里，却什么都没学到，甚至有中五毕业生都不具备基本语文能力。”
他认为，学生学习成效不佳，并非单一责任可归咎，家长、校方与学生三方都应共同承担责任。
他提及，教育部在推动强制教育的同时，必须配套设计相应机制，协助学生克服学习与生活中的障碍，特别是针对学习动机不足的学生。
“政策不能只是让学生拿一张文凭，最低限度应该让他们具备基本认知与能力，否则强制教育就失去其真正意义。”
此外，李添霖建议，政府应及早进行学生分流，协助有兴趣者提早进入技职教育体系，而非等到中五毕业后才分流，这不仅能减少学生在学术课程中迷失，亦有助培养实务技能导向的人才。
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