近日，宽中一位学生因为体罚，而引发心脏毛病，最后送往医院就医。此事引起许多人讨论体罚问题，也有许多人扛著爱护华教、“我过去也这样”等等理由辩护。最后，这事情就和过去许多发生在独中的事情一样，就这样息事宁人，又再平静无波。
体罚的确是个值得关注的问题，但是不论责备老师或学生，都尚未触及问题的根本——学校的制度有问题。在此次事件中，可见到宽中的制度在教学上并没有好好地支援老师。
宽中现在一班的人数还是50人左右。面对这么多的学生，老师必须在短短的45分钟内教授课程内容，也要处理相关的班级事务等等。当面对这么多事情时，还需要处理学生不交功课等问题，体罚就是为数不多的选择之一。特别是老师必须面对多个班级（宽中老师一周平均教授28节左右），再加上批改作业、备课、其他学校相关事务等，所以需要一套快速有效的方法解决这些问题，因此体罚变成了一个便宜行事的方法。
也许有人认为可以把学生送往训导处或教务处等处理，但是实际上很少老师这么做。
宽中训导处和教务处等学校行政机关的编制很小。宽中的学生人数超过一万人，但是三个校区的训导处老师，加起来却不到15人。如果每50人每两周出现一个需要训导处处理的个案，一个月就是400起个案。所以如果每个老师都有送一些学生到他们那边，对于他们会是很大的负担，因此并不鼓励老师这么处理。换言之，当这些部门编制小，无法处理这么多的事务，就会反过来要求老师自行处理。
许多老师也不想要把学生送到这些部门，因为往往送上去，这些学生就会被记过等等。老师需要的是这些学生能够补交功课，改变对师长同学的态度，或者不去做某些事，而不是让他的记录留下污点（所以通常也是最后的选择）。
老师和学生双输局面
另一方面，老师如果常常把学生送往这些地方，自己年底的评估成绩也会相对降低，因为校方会认为你的班级管理有问题，才会无法自行解决而需要把学生送来给他们。换言之，送上训导处等等，对于老师和学生都是双输的局面。
宽中现在的行政制度是采取五十年前的制度。当时宽中的人数只是现在的十分之一，因此这套小部门的制度还可以应付。当宽中学生人数自80年代开始暴增，这套制度就开始出现状况；但是因为有入学试筛选学生，让学生素质保持一定水准，使得宽中制度的问题延迟爆发。
可是，当宽中自二十一世纪以来因为建立分校，降低录取分数以多收学生，导致学生素质也随之下降，老师需要面对的学生问题也增加。可是学校应付的方式不是扩大现有编制或改变制度，让学生问题得以解决并让老师的负担不会增加，而是继续把问题交由老师处理，并且用严刑峻法把问题扫在地毯之下。
老师们为了解决问题，只好实行各种惩罚（特别是体罚）。当没有问题发生就还好，但是当有什么差错时，就是今日我们所见的学生因为体罚去医院了。
问题发生到今天，大部分的注意力还是停留在体罚是否恰当等问题上，尚未面对宽中的制度问题。如果这些制度问题不改变，相似的问题还会一再发生。而且扩大来看，其他学校是否也有类似宽中的问题？是时候正视它们，解决它们了。
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