若换个场景，换个目标，答案可能比较明显——种花，究竟要摘剪还是不摘剪？
“当然是看花的品种啦！有些花摘了就死，有些花剪了更茂盛。因花而种啦！”
是的，因花而种，因材施教。所以，体罚的问题，对我而言是因材施教问题。
不同的是，在于要如何判断什么材能体罚，什么材要呵护；什么材要严厉，什么材要温柔。
不过，要如何了解这个材，我觉得最大责任判断并非来自老师，而是父母。而父母要如何了解孩子的本性，并非只是朝夕相对的相处，而是来自勇敢面对孩子各种天性残缺的现实。
未深入探讨价值观
残缺并非只限于身体，性格上其实更不容忽视。有些小孩天生顽皮，有些天生自私，有些天生没安全感爱撒谎，有些占有欲强爱抢东西等。这些，都是残缺。
一遇到这些问题，父母或老师通常都直接拿出传统伦理标准斥责，懂得理直气壮说不对，但试问有多少师长懂得用更全面的道理，去解释或建构这不对的背后世界，究竟是藏著怎样的“不对”影响？
我们只懂得非黑即白，非好即坏。所有价值观几乎都是二元对立，却少有引导孩子从是非的价值观背后，看到更多二元间灰色地带的探讨，才让我们的社会永远都是用最简单的思维去看事情。
所以有些问题看似解决，但解决在于一时，日子一长，问题又重演。
似乎扯远，但其实未然。我其实想说，真正的问题来自我们的结构教育。永远的填鸭式，就像在同一个花圃种著春夏秋冬不同花种，有些花盛开，有些自然凋谢。但问题不在花种，而是栽培方式啊！
不过，我们的教育制度又还没完整全面建构，应材教育永远只是高级私人学校的特权。在这个前提下，我认为不应该废除体罚制度，而是像对待不同的花种，适时判断应用（但无论如何力度绝对要控制啊老师）。
需先了解孩子脾性
就像我说的，每个小孩需要的推动力不一样。有些小孩从小活在体罚制度，长大却健康开朗并创下高成就；有些小孩从小父母一直温柔教育，长大后成了杀人无感的高级罪犯。（我知道这样举例很极端，但别否认这样的机率）
所以，重点不仅在于沟通，更是在于让孩子感受的爱，而这肯定要先由家庭做起。父母要先懂得了解孩子的脾性，别急著剔除孩子的劣根性，而是要选择正视。但纠正方式必须依循他的天性，了解哪种教育方式最能刺激他的正成长。就算是体罚他，也要让他知道里头灌溉多少的爱，这才是重点。
然后，父母须要把每个小孩的脾性与老师沟通，让老师知道每个小孩能承受的心里或身体压力程度，这样才能与家庭配合，实施同一张脆弱成长期的安全网。
不过，这样又可能延伸另一个偏差待遇问题，让其他一同上课的学生感觉怎么老师会有私心。自然，这个问题是每个老师要处理的智慧。我认为现代老师的伟大就在于不仅是身教言教，还要稍微懂得心理学，这里就不多谈，先对全天下有耐心的老师致敬。
还是那句，若以爱出发，自然会看见每个小孩的不足与特长，那体罚与不体罚就不应该成为统一教条，而是弹性对待手段。一旦所有教学策略都压扁成同一种方式对待，那不是叫教育，而是法律。
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