在大马，5岁还是7岁入学是见仁见智看法，主要还是提早入学的学习纲要。
以目前的资讯爆炸时代，尤其是学前教育的普遍，提前入学或提前升入市场作业，对个人或家庭及社会都带有积极的作用，关键在于硬体（学校）、师资及稚童本身的适应程度。
其实，身为退休教育工作者，在杏坛混了几十年，往往对幼儿园及初小教育或学习课程抱有很大的分歧。个人认为，幼儿园及初小（一至三年级）主要是玩乐，更何况在5岁就升入正规教育的一年级。
在孩童才5至7岁时，如果导师以僵硬的教学，而不是以“唱游”、“讲故事”或“看图游戏”等方法让稚童学习基本语言、数字及基本的沟通法，让稚儿们以愉快及轻松的心情向学，效果不大。
孩童提前入学，考量父母在家如何培养儿女的“独立”，懂得照顾基本的如厕、冲凉及更换衣服等。
如果5岁入学，那学前教育应是4岁，校方的最大努力不在教导学生识字或知识，而是进一步让稚童学习独立及与人沟通的基本技能。一般上，幼儿园导师一开始即教导学生识字或数字。这么一来，当学童升入正规的一年级时，导师在重复幼儿园的功课时，孩子久而久之会感到乏味，对学习更会产生厌倦。
试问，5至7岁的稚龄学童，校方如何处理他们的“好奇”、“活跃”及“兴趣”？
校方在多多利用校内的多处“空间”或“特设场地”外，更应让稚龄学童在课室外活动，慢慢的让他们学习坐下来听讲及进行习写的活动，以兴趣及能力（手腕的利用）准备就绪为大前提，当这批“小天使”升入高小4年级或才8岁时，才介入听、讲、读，然后写的基本学习过程。
5岁至7岁孩童教育能否收到成效，就考验导师们心理准备及教学创意，让学生在诗歌、唱游、看图会话、听或讲故事及室外的体育活动中，而不是僵硬的课室中学习吧！
教育部及课程策划局应与幼儿园及小学导师交流，在获得各方的意见后，才拟出一套可行的“开放及活学”的初小教与学纲要。否则，幼儿园的导师难以展开教育工作，更减了稚龄儿童的“童年乐趣”，这值得吗？
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