一直以来我都十分认可科技能够为我们的教学带来天翻地覆变化的一位老师。就算是在疫情之前，无论是google课室还是视频录制我都不遗馀力地在一直在进行著。有人可能会疑惑，也不停有老师在问我，你录了各式各样的视频，怎么能确定同学们会自己花时间去看呢？
其实在想如何回答这个问题之前，我就会告诉我自己，万一有人要去看呢？在教学的路上，除了要督促进步空间较大的同学往前走，我们也需要想办法提供前段同学往更前端迈进的机会。
作为科学老师，由于各种局限我们无法让同学们都亲自操手进行每一个课本上的实验与活动，同时也为了让我们的教材更加丰富，老师们往往都会到网络上去寻找许多的实验视频供同学们在课堂上参考。
某日我经过实验室，看到实验室助理正在准备实验器材，就在思考如果让上课实验视频中出现的是同学们熟悉的面孔，这样同学们就应该会更加有兴趣吧！从有这个念头开始，也开始了我录制实验视频的想法。
在实验室门口把路过的老师、行政主任甚至副校长都拉进来进行实验。最让我有印象的是“测试副校长与体育老师的肺活量相差有多大”这个实验，同学们聚精会神的看著影片，还会主动要求重放几次。看著结果上出现这么的区别，那我想课本上的“肺活量的大小能够通过体育运动来训练”这个知识点，相信同学们都能牢记于心了。
生活中无处不是科学。很多知识并不只是为了用来考试罢了。我经常都会将一些旅行或出外游玩的照片放在教材中，一有机会就会拿出来跟同学们分享。
记得每年在解释影响重力势能的因素时，我会放一段分别是我和另一位瘦小的B老师在玩高空弹跳时的小视频，然后抽点同学询问为何在相同弹力的情况下我的高度比B老师的高度来得低，还用非常邪恶的语气提醒他小心回答。看著该同学明知答案却不敢回答的表情是我跟班上其他同学的一大乐趣，我想经过这个小插曲同学们都会记得质量是影响重力势能的一大因素了吧。
常听人说，作为老师需要传授的不只是课堂上的知识，也需要传授他们做人的道理。可是该怎么传授呢？这是我初当老师时经常问我自己的一个问题。
一次，在校方举办的教享乐的分享环节中，有位老师说了这么一句：“做任何事情不要觉得是多馀的，也别总是去想如何教好全部同学，哪怕今天你讲的课、你讲的道理有一个人听懂了那都是值得的，如果两个人听懂了那就是赚的了”。后来我观察到小测验时某些同学很快做完无所事事的发呆，我就在小测验试题最后都会写上一段鼓励同学们的话。
去年的教师节，我收到一个留言，说当初就是因为看到我在试卷最后写的“不要假装自己很厉害，结果是不会陪你演戏的”这段话深有启发而努力读书，从科学平平到最后成功从理科班毕业。看到的当下心中泛起一股暖意，心里真的觉得好欣慰。
（本专栏由董总组稿）
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