当教育沦为工厂，学生自然化身罐头。为了加速生产效率，增加账本收益，工人的速度不断提高。但是，最终输出市场不合格的那些货色，可想而知。怎么下手改革，说实在话，确实一言难尽。
潘永强博士主编新书《教育改革如何可能》（黑风洞：大将；2020）所反映的，正是这么一道难题。既说“可能”，本意所指，虽是可行；唯置喙如何之语，当见尚需斟酌。
纵观学者所言，亦是这个意思。杜新宝博士举课程中的高思维教育，立意本善，落实之后，忽视根本，倒置16种思维技能（业69），而逐步将教育的宏旨，转化为高思维考题，乃至促成“题目越难，思维越高”的非常荒唐。
中小学如此这般，到了大专教育，自然也不例外。宋明家博士援引2016年国家银行报告言：每年大专毕业生，多达1/4半年内还失业。（页139）层层叠叠，公仆体系设法吸纳，造成没事找事的繁文缛节。
不仅这样，层递而下，环环相扣。高等教育基金的财务也因此陷入泥沼之中。林保龙举证，偏低的还贷率是肇因所在。（页176）之所以这样，恐怕也出自毕业生的捉襟见肘使然。但是，教育大方向，是否思及这点？
程介明教授举新加坡倡导的21世纪素养（competencies），说明大时代的演绎，如今所需不只是技术上（skills）的能力（页44）。此言极是，偏偏回到技术的层面，不少走出象牙塔的学生还需职场再培训。
这些画面，说明现有教育体制的满目疮痍，远超乎想像。通过学术检索工具Scopus，综合2015年至2017年的劣质论文分析，大马论述排在世界前5名，正是佐证。
家长见之，心知肚明罐头的不行，商场随之冒起私立和国际学校。居家隔离的财长扎夫鲁，前不久收到7岁千金扎希拉思念处处的家书，全文英文书写的。看到这里，一切尽在不言中。
