解决问题，如果不愿正视核心的肇因，而是一再不著边际地打擦边球，意思意思；成效怎样，不言可喻。提升这个国家的教育水平，自然也不例外，否则PISA评估，大马得分何以一掉再掉：相较2018年的431，2022年仅剩下404。
之所以退大步，当然不是国库拨款不足。每年财政预算，教育部总是获得逾600亿的配额。学校建筑、硬体配置、师资培训，皆有著落。除此之外，教育部还有n种计划逐一辅助；然后呢？
那些年，马哈迪医生结论，关键出自英文不行。全国全面改用英语教学数理之后，折腾n年，结果不仅语文成绩没有改善，科学和数学反倒搞得一塌糊涂。既陷狼狈，随之喊停，戛然而止。
这些年，教育部长法迪娜似乎发现老师不能只靠单打，因此提出双打的双人教学。但是，如果两个本来就实在不怎么样的单打结合一起，难道立马可以赢得世界金牌吗？
纵然个人单打确像李宗伟，球艺精湛；一夜之间政策遽改，遵令改习双打，也未必可以做到朴柱奉那般左右逢源。道理浅显，思之自明；教育部学富五车的博士如云，何以不能有所一丝觉察乎？
何况，甭说课堂教书，双司仪相互搭配所需，不止是默契。两方台词、交接过程、临场机智，上台之前，必须反复练习，提前多番模拟。就一句话：唯有练就台下十年功，才能完善台上三分钟。
班上教课，亦然。教案的设计、内容的指派、比重的分配、课业的批改、测试之方式，不同的老师，各有大相迳庭的风格。如此这般，除了领导你看的完美演出，实际运作，将会怎样？
深一层想，纷沓而至的种种困惑，岂止一匹布长。观点有别，怎么裁决？发音各异，谁是标准？答案不一，何者为准？评分差距，如何定夺？奖罚学生，责在哪位？
而且，一旦一班用上两个老师，累积十班，按此推算，自然倍增十位老师。那么，教育部长运筹布城中，届时不知如何著手变动学校课程表，决胜课室之内？
层层提问，可见教育部所行，恐怕仍是另一场天马行空的试验。换场休息，也许只闻路人和网民的调侃：黑鞋白鞋，都是同学；单打双打，一样挨打。尚祈老师节哀顺变，练好身体，重夺汤杯，还有汤碗！
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