2011年起教育部推出新编的小学标准课程倡导高层次思维，课本的编辑，课业的设计，纷纷遵此而行。练习的出题，不但艰难，而且刁钻。天马行空，超乎想像。大人解题，尚需出尽九牛二虎之力，逞论还在摸索的稚龄幼童。
何解？杜新宝博士著《小学标准课程（KSSR）中的高层次思维技能》（沙登：杜新宝；2017）一语中的，破解了其中的迷思所在，正是误会了“以为难的题目就是高思维的题目”。（页17）
事实上，自然不是如此。思维之道，虽然错综复杂，其实亦可训练。杜博士的书里，详尽列举16种技能佐证这一点：比较、划分、举例、排列、联想、判断、推理、归纳、演绎、分析与综合、假言推理、论证、类比、假设、评价、创造……。
一旦读懂了，融会贯通，自然可以举一反三，反之亦然。可惜，这个国家的教育工程，从来没有思虑稳打稳扎的基本马步，而是人有我有的亦步亦趋。结果，最终端出一碟碟冷盘，总让家长和老师面面相觑，不知所措。
对此，杜新宝博士说得明明白白：高思维的培训，必然建立在基础知识。（页24）认识这些，强求小学生领悟人生，体验生活，说实在话，确实是缘木求鱼，一厢情愿了。
追溯远因，显然正是本末倒置，错误解读做事的步骤。相反的是，不当的类比，扣槃扪烛，郢书燕说，穿凿附会，诡辩处处。一旦海外留学回国，随之想要拿来硬套，自然淮橘为枳，既破坏了教育之改革，也连累行政的方向。
由此可见，在位当权的领导本身所严重匮乏的，乃是高层次思维。上既如此，下必甚焉，思之自明，迨无异议。杜博士的感慨，正是眼前的核心：这个进步还停留在形式上。（页3）PISA的成绩，正是佐证。
