有学者就我国单一源流教育事宜发表看法，对多源流教育提出了一些学术性的意见，言谈间，认为只有单一源流教育，才是塑造国家身份认同的唯一管道，意见中肯且情真意挚，学者们理性剖析，单一源流教育的功能，也确实发人深省。
1957年独立以来，大马教育政策一直沿用多元化的方式，栽培国民成才，而此种制度自独立前已经完整设定，以致也顺理成章成为不同种族接受教育的方式，虽说多元化，却是万中不离其一，按照国家教育政策的大蓝图，顺序进行，去培养不同族群的子弟，为国家未来贡献。
多元教育在经营了逾100年的过程中，到底该不该被肯定，笔者且不评论，然则，学者提出的单一源流教育，是否就是塑造国民身份认同的唯一管道，则还待商榷。
按据学者们的见解，单一化教育可以打造更好的国民沟通平台，这是肯定，笔者并没有意见，然而，多源流教育就真的构成国民身份认同上的障碍吗？个人认为未必。
难道，我国公民只有接受某一源流教育的学生，才会把自己当成大马公民？其他源流教育中成长的学生，难道就会质疑自己的公民身份吗？这是有非常广泛讨论空间课题。
笔者浅见认为，多元源流教育，其实并不是国民身份认同的障碍，各族沟通不足，才是形成国民思想差异的原因，当中，并不存某个族，对国民身份认知不足的问题，只是种族之间的交流不足，而造成“社会小圈子化”问题，是存在的。
多源流教育有利发展
我国人口结构中，马来人及土著逾65%，华人比例约23%，而其他种族则有逾10%，这绝对是一个事实。在此社会形态中，马来语和英语，被视为大马社会上最有效的沟通工具，将是必然的，这与多源流教育发展无关。然则，如何推动减少“小圈子”生活方式，才是营造大马社会国民同道化的有利方法，让各族在多元化社会空间中，获取互补互动的文化与思想交流，才是正道。
学者们从宏观的国民团结角度中看待，单一源流教育的想法，固然值得斟酌；然而，多元化教育将有利国家在地球村时代的发展模式，却不能被忽略。
当然，从多源流和单一源流的教育制度中，当如何取舍，才会让国民得益，总会有利弊两面的因素存在，并没有绝对的“对与错”。
只是，政府要把大马带领向世界多元化舞台，根据笔者观察，这是一个必然的趋势。如果此时放弃多元化教育的完整体制，走向单一源流的教育体制，是不是明智之举，笔者不敢妄言。
其实，某方不需要担忧马来语身为官方语言的地位问题，从大马人口结构中，马来语目前已是我国一种非常重要的沟通语言，从事实中探索，马来文、英文和中文的使用率，显示国民拥有多语的能力，这普遍是拜多源流教育政策所赐。
大马各民族，只要不陷入孤芳自赏的思想中，看待多元语文的发展，或者，陷入“种族自我隔离的生活小圈子”陷阱，大马人的多语能力，也将是其他国家人民羡慕的软实力，对马来西亚在未来世界舞台，是一种不可多得利好条件。
