作为语文教师,我常常惊奇的发现,现在的学生可以轻易的考好课内古文,却无法考好白话文理解。原因很简单,课内文言文可以背,而白话文理解却是必须建立在理解力和想象力相连贯的基础上,才能真正做到明白或理解的。
阅读是一件很神奇的事情,因为这些符号背后的意义,常常需要靠学生的想像力做连结,除了明白字面上的意思,还需要深入至字面背后,隐藏著的含义。我们常听见这样的说法,说现在的世代是想像力爆发的世代。但是在我的教学经验里,所接触到的孩子,却发现大部分的他们,想像力却是匮乏的。
想像力丰富阅读
电子时代的孩子,生活里没有接触大自然的机会,他们能接触到的无论是电视、平板电脑、甚至于是玩具,很多都是很直接仿真的。所有的这些游戏,或者是玩具,都极尽可能的贴近现实,越仿真越好。但是这样的事物,却在某方面上限制了孩子的想象力。这些游戏背后不需要孩子们具备更深层的连结,一旦孩子习惯了这样的模式,想像力自然会匮乏。这也是为什么他们在阅读上,总是每一个字都认识,却读不懂文章的真实含义。
在那一个物质匮乏的年代,孩子们没有太多的玩具,于是每个孩子都深知,要让自己不无聊,最简单直接的方法,就是在仅有的物质条件下,自己创造出能玩的东西。大自然,就是我们最好的玩具。
我记得小时候在乡下的生活,一根木棍,一根塑胶圈,就能制造一把能把人射疼的“手枪”。树下捡来的种子,就能是子弹。一片叶子,一个废弃的轮胎,路上捡来的石头就可以制造出几种不一样的游戏。
在这样的环境下成长的孩子,往往能在阅读上,更加容易理解。我后来才明白,阅读、想像力与生命,看起来风马牛不相及的几件事情,实际上关系却是紧密相关的。有想像力的孩子,能更好的阅读;能阅读的孩子,可以有更好的想像力;而阅读与想像力,能让我们的孩子有更好的生命体验,无论是困境重重的情况,亦或者是一路平坦的顺境。
想像力的匮乏,会让我们的小孩在面对困境的时候,在无助的驱使下,做出惊人的选择。我想起多年前的一个学生,考试的时候,把水倒在水壶的瓶盖上喝,一不小心,水几乎洒了,他及时用手盛住了水,却无助的不知道该怎么处理了。我当时并没有出手相助,我想看看他打算怎么处理这样的困局,结果他选择了放弃,直接放开手,让水洒在了试卷上,整张卷子都湿透了。这样的结局,让我惊讶了好久。我轻易的就可以想到很多种解决的方法,包括把手上的水喝下,走出去倒掉或者其他的解决方式,就是没想到如此决裂的“放弃”。
想象力最惊人的力量是,它让我们在看似绝境中,能突发奇想,找到改变困局的方法。我一直认为那是上天给予人类最棒的礼物。如果有人问我,如何让孩子找回想像力?我想,最简单的方法就是,带孩子多亲近大自然。想像力是大自然赋予人类的最佳礼物,在感受大自然的过程里,想像力自然就会出现。
在具备想像力的基础下,阅读就会是无比顺畅和愉悦的经验,而这种经验,或者在短时间内不会见到什么特别的益处,但是在生命的长河里,它,绝对是无比重要的关键。