可惜，跌宕起伏的马华公会党选匆匆一过，教总这才发布2013年《西马半岛学生人数少过150人的华小调查报告》；否则，用作评估历任马华总会长泾渭分明的绩效，也不失是一面明亮的镜子。
林林总总的问题呢，一如既往，读来没有一丝的新鲜，迨无异议。不论软体的设备还是硬体的建筑，一部分的缘由是国家教育政策造成的，另一部分呢，则是出自社会结构的影响。
举例言之，一些学校的维修工程曾列入第八大马计划，至今悬念重重，尚无下文。故事说来似是咸丰前朝的往事，何致历经马哈迪、阿都拉、纳吉三朝首相，破旧的校舍仍然破旧？
捉襟见肘的师资呢，多达41所微型华小报告这些年月教育部的会议和教育局的课程频密，老师必须轮流出席。这么一来，师资不足不但愈见困窘，也大大地加重了老师的负担。
此外，有的学校也反映，因为非华裔生占了学校的大多数，华小的母语教学因此显得困难重重。老师和学生，乃至及学生之间，都使用国语交谈。这么下去，如何是好？
好了，问题确定了；应对之道，不外乎“制度”两个大字：制度化增建华小，制度化拨款华小，制度化维修华小，制度化栽培师资，制度化发展师训，制度化设计课程……。
可是，标准何在？到了此时此刻，八字没有一撇也就算了，如我前在〈师训不足，华小焉附？〉所引：“2013年副修中文的班级，只有第二学期有修读交际中文，之前课程中的中华文化文明、文学专书，语文技能都已割爱”！
新任马华总会长廖中莱和他的战友既读，不知心里有何具体的打算，还是继续阿叽阿?，抽拉顶磨，顶触揉搓？选前错过了辩论，新马华的领导不妨现身隆雪华堂，和民间一起为威而钢全国的微型华小，想出一帖新药，开出一条新路。
