我非常同情教育部副部长魏家祥的遭遇。这4年来，他的确为华教问题奔走四方，尽其所能为华教纾困。由于他当家不作主，在处理问题上绑手绑脚，不能舒展拳脚，致使在华教问题上只能做到头痛医头，脚痛医脚。在上两次的专栏中我形容他是我国教育界最佳的消防员，因为在哪里出现问题，他就立即到哪里设法解决。他至少能把大事化小，小事化无，他的精神是令人感动的。
但是华教问题一箩箩，几十年来教育政策不变，行政体制也一层不变，加上行政偏差，及执政者继续忽略或轻视多元社会而一意孤行单一语文政策，导致行政上出现不公平的现象，引起华社及其他少数民族的反感。
华教课题一直是华社及教育界人士的心头结，几十年来华教先贤前仆后继地为华教生存而打拼，在困境中求发展，所培养出来的人才为社会服务，为国家贡献，但得不到政府的重视而弃如敝履，自生自灭。许多华教问题都是靠华社及华教人士的醒觉起来反抗争取才获得临时解决。
记得1987年天后宫事件就是因派不谙华文的老师当校长及高级教师而引发的。今天董总在325举行的抗议大会，也是因为目前华小师资短缺及派不具华文资格老师到华小执教的问题。它比当年华小高职事件更为严重。据有关数据，今年全国华小缺少1874名教师。根据统计至少有7百多名不具华文资格教师在华小担任高职及教师。
目前抗议大会，获得全国华团及华社各阶层人士的热烈响应，也得到其他友族的同情支持，无形中形成了一股不可忽视的力量。这纯粹是一桩简单不过的一道华教数学问题，却被复杂化了，甚至有人以为我们要把问题政治化，实在冤枉。难怪副首相兼教育部长会发出“冀望勿政治化”的言论。
魏副部长也许为应付董总325抗议行动大会，在日前召开华团、华教团体各造的圆桌会议聆听需求，探讨解决华小师资的方案以求一劳永逸。他的勤快在短短的2个星期内综合各造意见拟定一套解决师资短缺，分开短期及长期两类共8项方案。简言之，短期方案立即调走全国100位不谙双语资格的课业辅导老师及填补1874位师资空缺，及让校长根据需要立即聘请临教，长期方案则是培训老师、增加讲师，加快培训效能。
像这样简陋方案是老生常谈的，有教育行政经验的人，都知道该如何处理，现在教育部后知后觉中提出培训方案，且不详尽，令人置疑教育部的方案是一项权宜之计，它企图证明有意落实师资培训及解决师资荒的意愿而抵销325抗议大会。
如今教育部把聘请临教的工作交由校长处理，虽可解决一时之需，但却有商确的地方，就是临教有何保障，薪金多少，由谁支付？这些细节没有交待，至于长期措施，受培训的老师应如何遴选，培训、以及调派制度都应有详尽列明，即使提高师训学院的讲师人数也是无济于事。
我不是教育专才，只能提供一些浅见；要培养怎么样的老师？足够的师资；有素质的老师还是兼有学识的师资？不然又会衍生另一个华教课题，不得不慎！
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