自2021年开始，教育部正式废除了小学检定考试（UPSR），2022年连中三评估考试（PT3）也正式停办，小学和中三的全国公共统一考试走入历史后，很多师长对于孩子不再有公共统一考试这件事感到焦虑，认为无法掌握孩子的学习程度，也因为无法确认学生哪一个等级而感到不安，纷纷要求恢复公共统一考试。
为什么要继续公共统一考试呢？曾经的公共统一考试是为了选才，在过去物资匮乏，教学资源有限的年代，念书是少数人的权力，完成小学要进入初中，就必须要证明你有达到某个标准才行，中三（初中）要上中四（高中）也要透过公共统一考试来考核你的学业能力。
随着教育资源的增加，基础教育的普及，如今小学到中学，以及初中到高中不再需要达到某个标准才能够升学，即使中学到大学的这个阶段，也逐渐跳脱纯粹考试成绩，很多大学除了考试成绩之外，还纳入各种不同的标准作为录取考量。从这个脉络的思考下，成绩只是一个评量个人学习情况的其中一个评鉴指标，却不再过去的唯一指标，公共统一考试的意义应该重新被思考。
只是今天大部分的人仍被过去的那套模式制约，相信考试成绩与一辈子的成败有直接的关系，在那种思维下，大家内心都逐渐形成一种没有达到某个标准就是失败的印象，结果就是分数代表一切，各种补习、填鸭、笔记，加强班等因此而出现，至于为什么要学，为何要会再也不重要，如此的结果就是孩子们从来没搞清楚学习的意义，为什么不重要，考好成绩才是重点。
这种以成绩支撑学习的架构下，老师不关心孩子有没有兴趣，家长不在意孩子对学习的内在动力，今天没有了公共统一考试，失去习惯的分数标准后，家长、老师都找不到要求孩子学习的理由，这就是大家对取消各类公共统一考试焦虑的来源，没有考试学生不学了怎么办？这是正好学校教育最悲哀的结果。
尽管今天大家在讨论的是如何激发孩子内在的学习动力，让孩子感受学习的乐趣，从中培养孩子们主动学习、终身学习的结果，只是要让孩子能够做到从内在出发，自主学习，就必须将学习这件事的主导全下放于孩子自身，并且让他们能够有沉淀的时间，从中好好思考自己所学，并且能够与生活结合，内化成为自己真正能够运用的知识。
要实现这种以内在动力驱动学习成效的目标，大家就比需要接受孩子们在个性上、学习兴趣、思考逻辑等的个别差异，既然每个个体都有不同程度的差别，为什么需要一个统一标准来度量所有的学子？公共的统一考试除了方便和快速之外，从教育的角度而言还真的没有更好地理由了。
其实师长们内心都很清楚得到50分，但不抗拒学习，碰到相关知识和课题还愿意上网了解更多的孩子，比考90分，却对学习没有任何感觉，关上书本就不愿意再碰相关课题的学生更能够在未来的社会生存，只是在过去的体制，50分的孩子就是差、烂、懒，90分的就是好、优秀和有前途，然后我们将50分的强制改造成90分那种失去内在学习动力的样子就是成功？
各国教育专家学者们之所以对公共统一考试有的功能有所怀疑，是因为教育不能够仅仅思考效率和速度。十年树木百年树人，教育不是知识的教导，而是育人的工作，假设在每个成长和学习阶段都有一套标准要最追逐，最终我们将忘记育人，只是残酷的考试和分数追求的游戏而已。
希望在教育发展的路上，师长们能够与时并进，多了解教育改革的背景和考量，并能够接受改革的起步的磨合期，适时给予有关当局反馈，而不是一味的否定和拒绝革新，这只是会导致下一代被大趋势抛弃，成为时代弃子，那就太晚了。
