马智礼在任教育部长之日，一再倡导快乐教学：减缓学习的压力，小学低年级的学年不再考试；老师层层叠叠的文书工作，他也尝试减轻。但是，身在高处，眼线蒙蔽，他显然没有觉察上有政策，下有对策。
诸如管理不当，所衍生的一匹长的问题，一如既往。举例言之，开课之前的教务会议，部分校长一早令下提前至12月中召开。有者则在圣诞节翌日的12月26日起，连续多日开始。所幸此次得到教育部通令指示，会议因此挪后。
尽管会议挪后了，有的校长则为此磨蹭n天；甚至借口校园和课室清洗和布置，把老师当校工使唤；厕所的告示，也不放过。不过两三页壁报、四五张桌椅，也兜兜转转；七移八动，用尽所有人的洪荒之力。
但是，校长到底旨在解决什么问题呢？专业课程的培训，不但没有造就规划之有术，也没有练就善解和包容的大爱。相反的是，老师一再因此承担来自上司的多重压力，身心饱受折磨。
好了，熬过如此这般的炼狱，终于开课了；教案的书写和呈交，成了核心项目。累了一天，有的校长规定每日晚上8点之前必须提交，否则，手机组群“温馨提醒”立马出现。随后钜细靡遗，一改再改，折腾之极。
教案的标准作业定了，一如既往，种种训示跟著排山倒海而来。一切画面，正如我前在〈通令这样，校长那样〉所说：大半夜，一清早，一条条信息第一时间往组群里广发。周末、公假、长假，一道道催命符也不停地送到。
感受这些，大家想必可以感受，老师的精神崩溃，一大部分实是校长一手造成。然则，顾忌升职，思虑纪律，老师的服从，恰似sadomasochism的游戏：受尽校长霸凌，也唯有逆来受虐。雪州早前两位华小老师因忧郁而自杀，大家全忘了吗？
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